De cursus Sxrivn is koken richt zich tot beginnende en gevorderde Sociaal Agogisch Werkers die met de pen in aanslag een folder, een website, een verslag, een eindwerk of een ander schrijfsel willen brouwen. De SW'er en de SCW'er die met volwassenen of jongeren in taalklassen werkt, kan hier, onder meer in het kader van het vak 'Methodiek educatief werk' inspiratie vinden. De BaMV'er vindt er richtlijnen om zijn verslaggeving naar een hoger niveau te tillen. Deze cursus heeft de ambitie om tot lees- en schrijfplezier te komen door teksten nauwgezet en tot in de details te ontleden, een plezier dat bij velen vaak ver te zoeken is. Voor sommigen blijft schrijven horror. Lezen en schrijven zijn geen overbodige vaardigheden in tijden van Fake news en reclame, in tijden van slordige politiek en de snobistische drang naar elitair onderwijs.

.

'Metaforen zijn een hulpmiddel om onze geest het onbegrijpelijke te laten verwerken. De problemen beginnen als we onze eigen metaforen letterlijk gaan nemen.

— Dan Brown

.

Waarom sxrivn koken is?

.

Een metafoor helpt de werkelijkheid behappen.

.

Iedereen kan schrijven/koken op zijn of haar niveau: de BBQ op de camping, in de keuken van oma, het eliterestaurant, fast-food, het opwarmen van poedersoep...

.

Sommigen schrijven/koken nonchalant, anderen zijn echte snobs: elitecultuur versus poldercultuur. Sommige keukens en sommige schrijverskabinetten zijn een voorbeeld van orde en netheid waar alles zijn plaats heeft, bij anderen is het een chaos: in hun bureau val je over boeken, geschriften, uitprints, de notaboekjes... Opruimen gebeurt pas als het gerecht of het boek af is.

.

Zout, peper en andere kruiden maken het eten lekker. Dat heeft met smaak te maken. Is dat objectief of subjectief? Hoe maak je een smaakvolle tekst? Dat ontdek je in dit kookboek.

.

Er is bij het schrijven en koken altijd een deadline. Vroeg of laat is er de service en dan ben je beter klaar en voorbereid.

.

Je krijgt altijd reactie. Geen reactie is een heel krachtige reactie wist Paul Watzlawick (1921-2007).

.

Een gedekte tafel is altijd fijn. Teksten houden van een lay-out. (En de docent ook.)

.

Een recept of een schrijfmethode is niet wat je op tafel zet, maar een methode om het er te krijgen. En bedenk: hutsepot en spaghetti, stoofvlees en varkenswangetjes kan je op verschillende manieren maken, maar de 'The proof of the pudding is in the eating.'

.

Schrijvers zijn net als koks altijd op zoek naar originele ingrediënten, gewaagde of deugddoende combinaties ervan. Ze zijn verzamelaars en hun actieterrein kent geen grenzen, noch in hun omgeving noch in hun fantasie. Good food is good mood. Goed geschreven is goed in te leven.

.

Begin je maaltijden en je schrijfsels met een sterke openingen, net zoals in deze uitdrukkingen die ik las in een Antwerpse taverne nabij het centraal station:

.

- ‘Het leven is kort, laat ons starten met het dessert.’

.

- ‘Een maaltijd zonder bier of wijn, dat moet het ontbijt zijn.’

.

- ‘Let the evening be-gin!’

.

- 'Brood, dat is het trieste verhaal van graan dat geen bier mocht worden.'

.

- 'Er is slecht één ding beter dan een glas vol wijn: een fles.'

.

Er is een verband tussen taal, leren en vertrouwen - alleen zo kon taal ontstaan: aan de moederborst, net zoals er een verband is tussen tafelen en vertrouwen. Was het vertrouwen er niet, dan schakelde men in vroeger eeuwen een 'proever' in die het risico liep de vergiftingsdood te sterven. Bij het nalezen van teksten, valt dit al bij al nog mee. Alhoewel: foute informatie is ook levensbedreigend.

.

Workshops

De lessen omvatten een aantal workshops over schrijven en schrijfstijl. Het volstaat niet om de schooluren schrijvend door te brengen. Thuis investeer je evenveel tijd aan het schrijven.

.

Klik hier om deel te nemen aan de eerste workshop.

.

DEEL EEN, WAAR HET WEL EN NIET OVER GAAT

Het gaat niet over...

Voor Mia Doornaert is 'de neerwaartse nivellering van het taalonderwijs' een feit. Ik vraag me af in welk jaar ze nog een Nederlandse les heeft bijgewoond. (...) Gelukkig staat Mia Doornaert niet meer voor de klas. Als ze meent wat ze schrijft in haar column 'Taal taal taal', dan moet het taalonderwijs zich veel meer bezighouden met zinsontleding en wel om de taalfouten uit de wereld te helpen die de media dagelijks in ons gezicht spuwen. Of zinsontleding goed is voor de taalbeheersing van leerlingen, is een kwestie waar taalkundigen en didactici sinds 1950 over debatteren. Het laatste wat ik ervan hoorde, was een interview met hoogleraar Joop van der Horst (...) Titel: 'Zinsontleding? Daar moeten we vanaf.' Een citaat: 'Ik heb zelf jaren zinsontleding gegeven en ik vond dat heel prettig. Maar de zinsontleding is een beetje een vergissing geweest van de achttiende eeuw. We zijn erdoor op een zijspoor geraakt: zinnen ontleden heeft eigenlijk niet veel met taal te maken. (...) Taal stroomt in een natuurlijke bedding en sommigen proberen die te verleggen, maar dat lukt niet. Alleen sociale wezens hebben taal nodig, en taal leren ze door hun gedrag. We rapen woorden, zinnen en kreten op in onze omgeving, en die imiteren we.

— Ludo Permentier^[1].

.

Waarom schrijven er toe doet

.

Als schrijver zit je vaak in een merkwaardige situatie: je moet licht scheppen terwijl je vaak in het donker zit.

— Bertus Aafjes

.

Wij, mensen van de 21e eeuw gaan ervan uit dat iedereen als kind leert lezen en schrijven. Die kennis is toegankelijk voor iedere mens, vinden we. We kunnen ons niet eens voorstellen dat er onder ons analfabeten (...) zijn. Maar die zijn er wel degelijk (...). Ik heb er zelf een gekend. Ik was getuige van zijn onmacht in dagelijkse situaties - zich oriënteren op straat, het juiste perron vinden op een station, de elektriciteitsrekening kunnen ontcijferen (hoewel ik me afvraag of iemand die kan lezen wel iets begrijpt van de wirwar van vermelde tarieven), het stembiljet invullen of een gerecht kiezen in een restaurant. Alleen bekende plekken en routine konden zijn vrees enigszins wegnemen in een wereld waarin hij zich niet zoals andere mensen onbekommerd kon bewegen. Hij deed grote moeite om te verbergen dat hij analfabeet was - kunt u dit even voorlezen, ik heb mijn bril thuis laten liggen -, en het steeds moeten doen alsof maakte het uiteindelijk onmogelijk om normaal om te gaan met anderen en leidde tot marginalisatie. Ik herinner me vooral de hulpeloosheid, de vele kleine leugentjes die nodig waren om zonder voor schut te staan hulp te vragen aan onbekenden, de minderjarigheid waaraan geen einde kwam.

— Irene Vallejo^[2].

.

De meest fundamentele ideeën van de wetenschap zijn in wezen eenvoudig en kunnen in de regel worden uitgedrukt in een taal die voor iedereen begrijpelijk is.

— Albert Einstein

.

Waarom woordenschat er toe doet

Om de complexe samenleving te begrijpen, zijn veel woorden nodig. Lisa Feldman Barret, een Amerikaanse neurowetenschapster ziet dat wie een uitgebreide emotionele woordenschat heeft, het mentaal beter doet. In haar How emotions are made (2017) toont ze hoe taal tot emotie en ervaring leiden. Wie slechts schrale taal bezit, is minder weerbaar. Wie uitsluitend angst kan benoemen, kent meer stress dan wie woorden nuanceert als 'zenuwachtig', 'verlegen', 'opgewonden'... Herkenning, benoeming en een gevarieerd vocabularium leiden tot andere ervaringen en verhalen en meer mentale weerbaarheid en gezondheid. De huidige 'taalcrisis' en de schrale therapietaal op social media (gecombineerd met wachtlijsten en hoge therapieprijzen) maken het wie zichzelf wil begrijpen moeilijk. Literatuur biedt een alternatief omdat ze de mentale star openbreekt met complexe tegenstellingen. Hoe effectief is het Vlaamse lees en schrijfonderwijs? Lezen en schrijven zijn niet alleen voorwaarden om de andere schoolvakken te begrijpen, ze zijn net zoals rekenen de laagste opstap op de treden van de maatschappelijke ladder. Zo tonen de meest kwetsbaren de kwaliteit van de organisatie van het onderwijs en de gebruikte lesmethoden. Bevoorrechten komen – ondanks de school– sneller tot succes. Minder bevoorrechten die het lezen en schrijven onder de knie krijgen, hebben dat doorgaans aan de school te danken, niet door hun thuissituatie. Een kwart van de vijftienjarige Vlaamse jongeren zijn, aldus de Pisa-resultaten van 2023 laaggeletterd, een cijfer dat wellicht representatief is voor heel volwassen Vlaanderen. De oorzaken zijn gekend: schoolstructuren (van eliteonderwijs tot concentratiescholen), gezinsstructuren, corona, migratie, culturele ongelijkheid, gsm- en sociale mediagebruik én de klasdynamiek. Leerkrachten investeren veel meer in hun klas dan aan het individu. Homogene klassen garanderen succesvol leren. Zonder homogeniteit is leren en lesgeven problematisch. Het is de schaduwzijde van een diverse samenleving en de zoekmachines die iedereen bevestigen in zijn of haar eigen grote gelijk. En hoe paradoxaal ook, dit is niet de beste wijze om voorbereid te zijn op diversiteit, levensbeschouwingen, het nadenken over identiteit en pluralisme, dialoog en kritisch denken. Hoe het dan wel moet? Dat is voer voor debat, polemiek en een helder nadenken. En daar kunnen begrijpend lezen en een helder schrijven alleen maar bij helpen.

— BW

De importantie van verhalen

Verhalen vormen een krachtige aanpassing in dienst van het overleven omdat ze ons niet alleen in staat stellen om terug te reizen in onze herinnering, maar het ons mogelijk maken om in gedachten toekomstscenario's door te nemen zonder daar veel tijd en energie aan kwijt te zijn. Ze fungeren als gedachte-experimenten, exercities in een virtuele wereld, die ons in staat stellen om allerlei moeilijke of gevaarlijke mogelijkheden uit te proberen en de resultaten daarvan te onthouden. Intuïtief doen we dit voortdurend: we kunnen ons de route naar twee verschillende waterbronnen voorstellen, en op basis daarvan inschatten welke de beste keuze is, zonder dat we die beide tochten eerste zelf hoeven te maken.

— Gaia Vince^[3].

.

‘In het begin was het Woord.

.

En het Woord was bij God

.

En het Woord was God…

.

Dit is de aanhef van het Johannesevangelie dat verbinding tussen het Christendom en ‘het boek’ en de geschreven cultuur duidelijk maakt. Karel De Grote is zich daar in de achtste en negende eeuw erg van bewust. Zijn eerbied én bezorgdheid voor het correct schrijven en het correct spreken maken deel uit van zijn politiek. Die zet de relatie tussen bestuur en kennis centraal door het bewaren, het vernieuwen en het versterken van de kennis. Bewaren: Bijna de alle klassieke manuscripten die we vandaag kennen, nemen de Karolingische kopiisten onder handen: handboeken over landbouw en geneeskunde, klassiek auteurs zoals Cicero en Vergilius, Augustinus en Hiëronymus. Vernieuwen: Om de schrijfsnelheid op te drijven ontwikkelden ze de Karolingische Minuskel. Versterken: opgeleide leerkrachten hebben oog voor tekstkritiek. In voorgaande eeuwen permitteren monniken en kopiisten zich bijwijlen een eigen interpretatie als ze de gewijde originelen overschrijven. Onder Karel dient elke abdij, elke kerk en elke parochie zich te voorzien van betrouwbare teksten en degelijk onderwijs. Aken, Luik, Sankt Gallen, Tours, Laon, Reims, Salsburg en Metz ontwikkelen zich tot geleerde centra. Even voorbijgaand aan verschil tussen het wettelijke en werkelijke land, is Karels onderwijs en de Karolingische renaissance, niet te loochenen. Hun tekstkritiekmethode is tot op heden belangrijk. Als woorden verschillende interpretaties kennen, leidt dit tot spraakverwarring en polarisatie. Daarom vinden Karel en zijn hofhouding dit zo belangrijk. Correcte taal unificeert, brengt mensen samen en organiseert de gemeenschap. Het brugje naar het heden is snel gemaakt. De taalarmoede, de neergang van het taalonderwijs bij, het feit dat Brussel en Antwerpen bijna tweehonderd verschillende talen spreken, schepen een onzeker en onverdraagzaam klimaat waarin fake news en radicalisering graag gedijen.

.

Doornaert heeft gelijk als ze schrijft 'Geef kinderen eerst de taal, en dan pas het woord.' Haar titel is een meta-tekst die het ondermaatse begrijpend lezen aanklaagt. Bijna een vijfde van de Vlaamse scholieren heeft er moeite mee. In Nederland is een kwart van de vijftienjarigen niet in staat tot begrijpend lezen. Begrijpend lezen is niet hetzelfde als 'spellen', het is 'kennisoverdracht' van woorden, spreken en rekenen, gecombineerd met historisch en geografisch besef. Helaas zijn die vervangen door de begrippen 'tijd' en 'ruimte'. Wat is dat voor nonsens? Het gaat erom woorden, en definities, concepten en begrippen te leren die buiten de leefwereld liggen. Het gaat om geheugentraining. Zonder die taalbeheersing en zonder die basiskennis heeft het ontdekkend leren en de kritische benadering geen zin. Eerst kennis, dan discussie, niet omgekeerd zoals in het progressieve gidsland van onze Noorderburen, stelt Doornaert. Kwetsbare gezinnen, zo redeneert ze, kennen weinig taalrijkdom. Er is geen literatuur in de woonkamer. Reizen, musea of theaters zijn geen optie. Kan de school hier een oplossing bieden? Ik betwijfel het. En als de school de horizon niet verruimt, de ongelijkheid vergeet te corrigeren of leerlingen niet emancipeert maar zonder te weten waarom disciplineert, dan is er een ferme taak voor het scw weggelegd. De Alcuinus, een erfgenaam van Beda Venerabilis die aan het hof van Karel verbonden is, titelt zijn handboek Custos historiae waarin hij de vraag stelt ‘wat is het geschreven woord’. Het antwoord: het woord is de behoeder van de geschiedenis. En zonder geschiedenis, geen samenleven.

.

Punten sprokkelen

Om 'Sxrivn' tot een goed einde te brengen, dient de student de oefeningen in zoals afgesproken in de les. De oefeningen zijn beschreven met hun kwaliteitsvereisten. Het totaal van de oefeningen staat op 20 punten. De student kan slagen als alle oefeningen zijn ingediend.

.

Cursus

De cursus bestaat uit vijf delen die op hun beurt onderverdeeld zijn in vijf hoofdstukken (zie inhoud). Het eerste omvat met een reeks concrete schrijftips. Zo kunnen schrijvers zonder veel omwegen snel en gestructureerd aan de slag. Wie het schrijven grondiger wil bestuderen, kan terecht in het tweede deel. Dat focust op de geschiedenis van het schrift, de spelling, het creatief en systematisch schrijven. Deel drie bestaat uit een oefeningenreeks, deel vier geeft een chronologisch overzicht van de workshops en deel vijf helpt je op weg met meer bronnen en organisaties die jij en je 'gasten' helpen sxrivn. Studenten die deze cursus op papier wensen, vinden in de zijbalk van Wikipedia de tab 'Downloaden als pdf'. Doe dit, het levert de beste papieren kwaliteit op, url's zijn voluit te lezen.

.

Goed leren lezen en fatsoenlijk, samenhangend, overzichtelijk, begrijpelijk en, in het beste geval, elegant schrijven, dat zou elke leerling moeten kunnen als hij de drempel van de volwassenheid overstapt, het leven tegemoet.

— Annelies Verbeke & Geert Van Istendael.

.

DEEL TWEE, SCHRIJF- & KOOKTIPS: Hollen door de keukenpraktijk

.

Een schrijver in huis maakt mij rustig.

— Sigrid Bousset

.

Wat je kunt zeggen, kun je duidelijk zeggen (...) Kan je er niet over spreken? Zwijg.

— Ludwig Wittgenstein

.

Inleiding. Tien tips

1. Alle alliteraties aan de kant. Stomme stijlfiguur!

2. Eindig je zin niet voorzetsels met.

3. Vermijd clichés. Ze zijn oud en taai.

4. Vergelijkingen zijn even erg als clichés.

5. Wees min of meer specifiek.

6. Schrijf nooit veralgemenend.

Zeven: wees consequent.

7. Gebruik en misbruik geen overbodige en onnodige woorden in je zinnen en paragrafen.

8. Wie heeft er nood aan retorische vragen?

9. De overdrijving is een miljoen keer erger dan het understatement.

10. Led op de dt-regel.

.

Ingrediënten in de snelkoker

Typen en tekstverwerking, hulpmiddelen bij het schrijven of overschrijven.

.

♠ BEELDFRAGEMENT UNIVERSITEIT VAN VLAANDEREN: Ben je slimmer als je dt-fouten maakt?

.

♠ BEELDFRAGEMENT UNIVERSITEIT VAN VLAANDEREN: Wat verraadt jouw taal over jou?

.

♠ BEELDFRAGEMENT: Tien beginnersfouten bij het schrijven van een boek door Robin Rozendal

.

Bouwpakket

.

Letters en lettertype

Met 26 letters geven we ons leven vorm. Meer is er niet voor nodig. Psychologisch onderzoek wijst uit dat we geneigd zijn schreefletters belangrijker te vinden dan schreefloze.^[4] Schreven zijn de horizontale streepjes aan de letter, zoals in dit lettertype en zorgen voor een snellere herkenning. Excentrieke lettertypes vragen inspanning van de lezer en zetten de boodschap al snel op de achtergrond. Voor korte teksten zijn schreefloze lettertypes ok. Voor langere teksten gebruik je ze beter niet.

.

Woorden

Oneindig zijn ze... Het langste woord in het Woordenboek der Nederlandsche Taal is levensverzekeringsaangelegenheden. Het telt 35 letters, dat is evenveel als het langste woord in de Van Dale: meervoudigepersoonlijkheidsstoornis.

.

Zinnen

Kies je voor lange of korte zinnen? Het antwoord is simpel: zorg voor ritme en wissel lang en kort af of bouw op: kort, langer, lang, langst, verkort... Belangrijke informatie komt in korte zinnen. Lange zinnen gebruik je voor voorbeelden en beschrijvingen. Als er teveel komma's in de zin staan, zet je er beter een punt. Vanaf 17 woorden worden zinnen lang. Twaalf is een goed gemiddelde. Geef zin aan je zin. Zorg voor aansporingen, citaten, elliptische zinnen en vragen. Wie zijn verhaal begint met een vraag, stuurt aan op een dialoog met de lezer, bij elliptische zinnen ontbreken zinsdelen (denk aan een krantenkop), citaten tonen dat je de mens centraal stelt en een aansporing zet de lezer aan tot een daad. Lees mee hoe Oscar Wilde, Gerard Reve, Robert Graves en Harry Mulisch hun paragrafen opbouwen. Tel de woorden per zin en merkt hoe Oscar Wilde een steeds langer wordende zin introduceert. Van kort naar lang. Lange zinnen zijn niet per definitie moeilijk. Het gaat om de structuur en het ritme.

.

Het was een verderfelijk boek Een zwoele, zware geur van wierook leek van de bladzijden op te stijgen en het denken te bedwelmen. Het ritme van de zinnen, de geraffineerde monotonie van hun orkestratie, vol gecompliceerde thema's en motieven, die terugkeerden in steeds verder uitgewerkte vorm, wekten in de geest van de jongen naarmate hij de hoofdstukken aan zich voorbij liet trekken, een soort van mijmerij, een ziekelijk dromen dat hem alles om zich heen deed vergeten, de vallende avond, de aansluipende schaduwen.

— Oscar Wilde in Het portret van Dorian Gray

.

Op een namiddag in het begin van de winter, vermoedelijk eind november of begin december van het jaar van onze Verlosser 1971, begaf ik mij, met mijn vrachtauto, van mijn landgoed in de bergen dat toen nog 'Les Chauviins' heette en dat ik pas later zijn nieuwe naam 'Notre Reine' zou geven, naar het dal om in het naburige dorp La Paillette brood te kopen en aan de publieke fontein zes plastic waterbehouders van elk zestig liter te gaan vullen, welke watervoorraad diende voor mijn huishouding en voor het metselen van de stenen woonkazemat die ik, op de funderingen van een lang geleden afgebroken boerderij, begonnen wast te bouwen.

— Gerard Reve in Oud en eenzaam, 109 woorden.

.

Ik, Tiberius Claudius Drusus Nero Germanicus enzovoort enzovoort [want ik zal u niet vermoeien met al mijn titels], die eens en nog niet zo lang geleden ook, bij mijn vrienden, verwanten en kennissen bekend was als 'Claudius de Idioot', of 'Die Claudius', 'Claudius de Stotteraar', of 'Clau-Clau-dius' of op z'n best als die 'Arme oom Claudius', sta nu op het punt om mijn vreemde levensgeschiedenis te schrijven, te beginnen met mijn vroegste jeugd om dan zo door te gaan, jaar op jaar, tot ik kom aan de beslissende verandering, toen ik ongeveer acht jaar geleden, eenenvijftig jaar oud, mijzelf gevangen vond in wat ik zou kunnen noemen de 'gouden staat', waaruit ik sindsdien nooit meer bevrijd ben.

— Robert Graves in Ik Claudius, 117 woorden.

.

Met grote ogen keek ik naar de paarden, die blazend uit het donker opdoemden, naar de reusachtige, ratelende wielen en de hoge koetsiers, de zwartglanzende trottoirstenen, de benen van de mensen, en ook naar het donker tussen de karren en auto's in de verte, en in de zijstraten, waar ik niets meer zag maar waar alles doorging tot in het oneindige: licht, lawaai, nacht, beweging... ik hijgde van opwinding, zoveel hield ik van de wereld en van alles wat zij voor mij in petto had, het was of ik het licht en de lucht en het donker kon pakken en kneden met mijn handen, alles was boordevol mogelijkheden en elk gevaar was er vreemd aan, nee geen gevaar, alles had substantie, alles was vol en door krachten bezield en alles zei op een geweldige manier ja tegen mij en wenkte en ik zei ja terug, ja ik kom, ik kom, en ik kwam op het station, in de immense, pikzwarte ruimte, tjokvol schelle lampen en schijnsels die niets verlichten, van alle kanten gefluit en gedender en gesis van haast onzichtbare locomotieven, groots gespuit van stoom, en overal mensendrukte, ontelbare benen langs mijn heen, klappen van hamers en de overluide, onverstaanbare, resonerende stem van de luidsprekers - het greep mij bij de keel, zodat ik wel kon overgeven van opwinding: een onbegrijpelijke, gigantische, nieuwe wereld, diee op mij wachtte!

— Harry Mulisch in De verhalen. Tussen sterven en begraven, 226 woorden.

.

Alinea's

.

Hoofdstukken

.

Boeken

.

Trilogie

.

Encyclopedie

.

Bibliotheek

.

Interpunctie

.

Hoofdletter

.

Spatie

.

Punt

.

Ik hou van je, opa.

.

Ik hou van je opa.

.

Geef je schrijfwerk...

.

Een leuke titel

.

Een auteur

.

Een datum, een plaats

.

De titel

.

Is uitdagend en concreet.

.

Bestaat uit maximaal zeven woorden. Hoe briljant is deze over hondenpoep: 'Zakje vergeten? Daar trappen wij niet in'? Of deze: 'Afslanktips, daar ben je vet mee...'

.

Zeven is heilig, zelfs bij Macdonalds: zoveel menu's kunnen onze hersenen aan.

.

Kom je er niet? Bedenk een ondertitel.

.

Onderlijn de titel niet. Een titel heeft geen punt op het einde.

.

Keuze van de vorm

Schrijfwerk neemt veel vormen aan, van eenvoudig tot complex:

.

Koken én proeven met Willem Elsschot

Christoffel Plantijn, ca. 1520-1589 is boekdrukker en uitgever van Franse afkomst. Hij werkte in Antwerpen en Leiden.

De tips van Willem Elsschot en zijn zogenaamde Elsschotproef zijn geen uitvinding van hemzelf. Een stadsgenoot van hem kende deze wijsheid al lang voor Elsschots geboorte: boeken zijn geen bundels vol teksten. Boeken zijn een beleving, een ervaring, een totaalconcept. Die stadsgenoot leefde vierhonderd jaar voor Elsschot en maakte van Antwerpen een schrijversstad. Daar spoelde hij aan in het midden van de woelige zestiende eeuw. Zijn naam? Christoffel Plantijn. Als Fransman deelt hij een frustratie met zijn stads- en tijdgenoot de Italiaanse humanist Lodovico Guicciardini (1521–1589). Het Nederlands noemt hij een taal vol overvloedige mogelijkheden en rijk, 'bequam om te bevatten ende te scheppen alle woorden ende reden die men wilt.' Niettemin, zo schrijft hij is de taal 'seer swaer om te leeren, ende noch veel swaerder om uyt te spreken; soo dat de kinderen selve in het eygen landt gheboren, grootachtich moeten zijn, eer zy de tale vatten ende uytspreken konnen.' Of met andere woorden, zijn uitspraak is even verrassend als brandend actueel. Niet alleen voor anderstalige nieuwkomers; kinderen en jongeren die hier geboren en getogen zijn, blijven worstelen met spellings- en dt-regels.^[5] De waardering van Guicciardini en Plantijn voor het Nederlands en hun frustratie de taal niet onder de knie te krijgen, is tegengesteld met de minachting van de taal door de Franstalige Belgen enkele eeuwen later. De Franse Revolutie ontmoedigt vanaf 1789 het gebruik van de streektalen in Frans Vlaanderen. Het gebied ten noorden van de Leie verliest haar Nederlands op een vele woorden (potjesvlees) en tradities (kermissen en reuzen) na. Eind negentiende eeuw is het Nederlands verboden leerstof in Frans Vlaanderen en dat straalt door tot in Belgisch Vlaanderen. De schrijf en cultuurtaal verdwijnt samen met de economische crisis van de negentiende eeuw. In het jonge België ergert Hendrik Conscience - de man die zijn volk leerde lezen - zich er mateloos over. Als hij soldaat is beschrijft hij hoe de Waalse en Brusselse legerleiding het Vlaams als een verzameling barbaarse dialecten aanzien. Na zijn dienstplicht wil hij in zijn debuutroman komaf maken met die overtuigde minachting. Het Nederlands heeft wél de potentie van een 'zachtvloeiende Letterkunde', een cultuurtaal zeg maar. Voor de Franssprekende Vlaming is Conscience onverbiddelijk: 'Dat een Belg het fransch leere en zyne eigene Tael die hy niet kent, ten hoon spreke, dit is verachterlyk!' Ondanks zijn goodwill krijgen schoolkinderen tot diep in de twintigste eeuw te horen dat het Frans zoveel rijker en zoveel meer potentie heeft dan het Nederlands. De opdracht van de scw'er blijft tot op heden dus erg prangend.

Dit schilderij uit 1559 van Pieter Bruegel de Oude toont minstens 125 spreekwoorden en gezegdes die destijds waarvan sommige nog worden gebruikt.

Vrouwkje Tuinman spreekt hier over Lijmen/Het Been van Willem Elsschot en de niet zo mooie wereld van het schrijverschap. Hier zien we Elsschot op het Mechelseplein in Antwerpen.

Boudewijn Büch (1948-2002) was zowel schrijver als bibliofiel. In zijn herenhuis aan de Amsterdamse Keizersgracht had hij een drie verdiepingen tellende bibliotheek in empirestijl met een collectie van 100.000 banden waaronder zeer zeldzame.

Met 26 letters gaat een schrijver aan de slag om zich uit te drukken. Paul Guldin berekende in 1622 hoeveel woorden er te vormen zijn met het toenmalige alfabet van 23 letters: zeventigduizend miljard miljard woorden, waarbij de langste woorden 23 letters telden en sommige onuitspreekbaar waren. De woordenmassa zou 257 miljoen miljard boeken en 8.052.122.350 bibliotheken (met een opslagcapaciteit van 132 kubieke meter) vullen. De beschikbare aardoppervlakte kan 7.575.213.799 zo'n bibliotheken aan.

.

Koken

.

Organische tekst

.

Als je aan het lezen gaat, vang je veel informatie op. Wat je relevant, boeiend en nieuw vindt, haal je uit de tekst. Daarom is het een prima methode om in boeken te onderlijnen, voorzichtig met potlood bolletjes te plaatsen of een hoekje van het boek om te plooien. Bibliothecarissen zullen dit niet graag horen, echter boeken zijn nu eenmaal werkinstrumenten en het is niet omdat je iets één keer leest dat je het ook memoriseert. Uit die tsunami van informatie ga je vervolgens een eigen tekst maken, geen opsomming van inzichten. Je tekst dient 'organisch' over te komen, als gegroeid vanuit een insteek. Verbanden zorgen dat je tekst coherent van het ene thema naar het andere thema overvloeit. Ze lijmen het geheel aan elkaar met signaalwoorden. De onderstaande verbanden zijn met elkaar te combineren.

.

1. Chronologisch verband: Van zijn geboorte tot zijn dood bleef hij schrijven. Jaartallen en momenten uit een leven zorgen hierbij voor de tekst. Je begint als het ware bij de geboorte en je eindigt bij de dood. Beginnen kan in de vroege morgen en eindigen op het einde van de dag. Studenten die een reisverslag maken, doen dit vaak. Ze vinden het ontwaken en het gaan slapen blijkbaar belangrijke momenten van de reis. Persoonlijk hou ik niet van die aanpak. Een reisverslag kan ter plekke beginnen. Je kan natuurlijk ook flashbacks of een forward inbouwen. Flashback: Dit vraagt een terugkeer in de tijd. In 1920 was hij werkzaam bij de post waar hij ervaring opdeed. Die kennis kon hij nu, in 1940 volop inzetten... Forward: Later zou die kennis hem geen windeieren leggen...

.

2. Opsommend verband: ten eerste, ten tweede of 1. 2. 3; eerst, dan, daarna, vervolgens, tenslotte. Een opsommend verband kan je aankondigen bij de lezer met zinnen zoals: 'Om dit te motiveren, voeren wetenschappers vier redenen aan. Ten eerste...'

.

3. Vergelijkend verband: Schrijfwerk is als een ambacht; schrijven is topsport. Vergelijkingen zijn altijd dankbaar bij het schrijven. Als je de vergelijking in ruime mate uitwerkt spreken we van een metafoor.

.

4. Als je iets niet kan vergelijken, dan valt de tegenstelling te gebruiken. Lezers houden van contrasten. Het tegenstellend verband doe je met zinnen zoals: Dat was niet naar de zin van... X ziet het anders... Niets is minder waar... Die opmerking hield geen rekening met... Het tegenstellend verband duikt op in de argumentatieleer. Het is een genre dat politici vaak gebruiken om hun tegenstanders te ondermijnen. Daarbij zoomen ze in op de argumenten van de tegenpartij die ze vervolgens weerleggen met al dan niet slaande argumenten. Signaalwoorden in de tegenstelling zijn: daarentegen, echter, integendeel, enerzijds, anderzijds (aan de ene kant, aan de andere kant), daar staat tegenover, hoewel, toch, ofschoon, ondanks en maar. 'Maar' gebruik je beter niet. Het is een soort verdedigende spreektaal. Meestal kan je het woord gewoon weglaten.

.

5. Oorzaak-gevolg verband: Het huis vatte vuur en toen het de slaapkamer bereikte zag ze zich genoodzaakt te springen. Ten gevolge van...

.

6. Geografisch verband: De hoofdstad van België, Brussel, telt x inwoners. Van daaruit reizen we naar...

.

7. Doel-middel verband: Om dat te bereiken moet ze een weg afleggen. Hij kon het doel bereiken als hij... Om de marathon van New-York te lopen had hij niet alleen een goede conditie nodig. Het betalen van de vliegtickets baarde hem het meester zorgen...

.

8. Toelichtend verband: Dit vraagt verduidelijking... Hoe dat in elkaar zit? Ik leg het uit... Waarom?... Enige toelichting is hier op zijn plaats...

.

9. Beschrijvend verband: een quote, een citaat, een parafrase... Je kondigt ze aan met 'X verwoordt het als geen ander en schrijft...', 'het was een brief in gebrekkig Nederlands, maar de goede verstaander wist wat x bedoelde toen zij schreef dat...'

.

10. Besluitend verband: alles samen genomen is te concluderen dat... hieruit is het besluit te trekken...

.

Kan je geen verbanden of een 'logica' in je tekst brengen, bouw dan een nieuw hoofdstuk in of breng een tussentitel aan.

.

Stijlfiguren

.

Het gebruik van stijlfiguren toveren bij de lezer een glimlach op het gezicht. De meeste lezers kunnen niet benoemen waarom ze een tekst 'goed' of 'leuk' vinden.

.

1. De alliteratie en het rijm gaan er bij de lezer in als een zoet broodje.

.

2. Gebruik uitdrukkingen, gezegdes en spreekwoorden.

.

3. Maakt je taal beeldend met vergelijkingen, synoniemen en metaforen^[6]

.

4. Herhaal wat belangrijk is of om het ritme van je tekst te versterken. Dat kan met een Parallellisme, een anafoor, de epifoor of de symploke.

.

5. Opsommingen bundelen veel info. Zoek een systeem: alfabetisch, van korte naar lange woorden, inzoomend, uitzoomend. Een opsomming werkt psychologische het best met drie woorden, beginnend met het kortste woord en eindigend met het langste: 'Vrijheid, gelijkheid en broederlijkheid.'

.

6. De afwisseling tussen lange en korte zinnen geven de tekst ritme. Kijk de interpunctie na.

.

7. Dingen en dieren zijn menselijk: de personificatie, de animalisering en het antropomorfisme.

.

8. Overdrijf als een grap gepast is met hyperbolen, het eufemisme, het disfemisme en het zeugma.

.

9. Speel tegenstellingen uit: antifrase, parabool en het oxymoron.

.

10. Tot slot: de pars pro toto .

.

Denk na over...

.

1. Spreek je de lezer aan of niet?

.

2. Getallen: eenvoudige getallen voluit (het oogt mooier), complexe niet, jaartallen evenmin

.

3. Heb oog voor verleden tijd of tegenwoordige tijd en mix niet

.

4. Lees het taaladvies bij specifieke problemen

.

Proeven en finetunen

Waarschijnlijk zagen de eerste schrifttekens zesduizend jaar terug het levenslicht in Sumer, Mesopotamië. Later en los hiervan ontstond ook het schrift in Egypte, de Indusvallei, China en in Meso-Amerika. Archeologen dateren deze kleitablet ca. 2350 v.Chr. Ze ziet er even ingenieus uit als de loden letters op de foto hierboven. 'De eerste notities waren schematische tekeningetjes (de kop van een rund, een boom, een oliekan, een mannetje). Daarmee inventariseerden de grootgrondbezitters in de oudheid hun kuddes, hun bossen, hun voorraad en hun slaven. Aanvankelijk drukten ze die tekens met kleine stempels in klein, later werden ze ingekerfd met een stift. De tekeningentjes moesten eenvoudig zijn en altijd hetzelfde, zodat ze geleerd en begrepen konden worden. De volgende stap was het optekenen van abstracte begrippen. Op de rudimentaire kleitabletten van de Soemeriërs stonden twee gekruiste streepjes voor vijandschap; twee meisjes naast elkaar betekende vriendschap; een eend met een ei: vruchtbaarheid. (...) Al snel diende zich een probleem aan: er zijn te veel tekeningentjes nodig om uiting te geven aan de wereld buiten en in ons - van vlooien tot wolken, van kiespijn tot doodsangst. Het aantal tekens nam alleen maar toe en het geheugen kon het niet meer bijbenen. De oplossing was een van de geniaalste vindingen van de mensheid, origineel, eenvoudig en met onvoorzienbare gevolgen: stoppen met tekenen van dingen en ideeën, die eindeloos zijn, en beginnen met het vastleggen van de klanken van de woorden, die alles bij elkaar een beperkt repertoire vormen. Zo, via opeenvolgende versimpelingen, kwam men bij letters. Door letters te combineren hebben we de volmaakte partituur van de taal gecreëerd, en de duurzaamste. Maar de letters hebben nooit hun voorstaium als schematisch tekeningetje verloochend. Onze D stond ooit voor een deur, de M [of de W] voor de beweging van het water, de N [of de S] was een slang en de O een oog. Nog steeds zijn onze teksten landschappen waarin we zonder het te beseffen de golfslag van de zee tekenen, waar gevaarlijke dieren op de loer liggen en waar ogen zonder te knipperen blikken naar ons werpen.^[7]

Zorg voor schrijfmateriaal. Een prettige pen en een fijn boekje zoals deze Moleskine.

Een opengeslagen Moleskine met gelinieerde bladzijden. Rechts een elastiek, in het midden een lint dat dienstdoet als bladwijzer en achteraan een opbergvak.

.

De Elsschotproef is genoemd naar de auteur Willem Elsschot. Deze test schrapt zoveel mogelijk woorden uit een (ruwe) tekst, zonder dat er inhoud verloren gaat. De Elsschotproef verhoogt de leesbaarheid.

.

Kijk hier alvast hoe bondige teksten beter scoren.

.

De Elsschotproef is niet het herschrijven of het inkorten van de tekst naar sms- of MSN-taal waarbij de zinsbouw van ondergeschikt belang is en (zelf gecreëerde) afkortingen en emoticons algemeen aanvaard zijn. Een afkorting die een begrip is (zoals OCMW) blijft na de Elsschotproef staan, afkortingen zoals m.a.w. of b.v. worden na de proef voluit geschreven of vervangen door één woord. De Elsschotproef is verwant maar niet gelijk aan het schrijfprincipe Kill your darlings. Kill your darlings schrapt datgene waarvan de auteur vindt dat het niet kan worden gemist, terwijl een redacteur vanuit een objectievere positie oordeelt dat het schrappen de leesbaarheid verhoogt. De Elsschotproef zorgt voor een actief taalgebruik en maakt de zin korter en duidelijk, directer en persoonlijker, levendig minder ambigu of vrijblijvend. Gebruik de Elsschotproef zeker bij webschrijven. Omdat weblezen niet lijkt op het lezen van een boek, is bondig taalgebruik aangewezen. Een weblezer 'scant' en 'skimt' de tekst eerder dan die te lezen. De lezersblik glijdt over de inhoud en vertraagt bij titels, woorden en beelden en versnelt dan weer om de belangrijkste inhouden in kaart te brengen. De Elsschotproef doe je zo:

.

Vermijd passieve taal en het werkwoord 'worden'. Volgens schrijftrainer Mark Van Bogaert zijn er organisaties die het werkwoord verbieden in hun verslaggeving, omdat het nietszeggend en passief is. De vergadering krijgt er geen dynamisch karakter door en bovendien weet niemand wie de taak zal uitvoeren zoals in deze zin: 'Het verslag zal gemaakt worden.' Beter is 'Jan maakt het verslag.'

.

Vermijd het nietszeggende 'men'.

.

Vermijd hulpwerkwoorden: zouden, kunnen, hebben...

.

Concretiseer weinig zeggende woorden en schrap formele en kantoortaal, nietszeggende jeukwoorden. Anderen, zoals Mark Van Bogaert noemen het prikkeldraadwoorden. Bij het gebruik van dit soort woorden, treden bovendien vaak interpretatiefouten op. Merk op dat de vervangwoorden tussen haakjes korter zijn:

Aanvankelijk (eerst)
Achten (vinden)
Af en toe (concretiseer)
Aldus (zegt)
Als gevolg van (door)
Alsook (en)
Althans
Andere (concretiseer)
Bekomen (krijgen)
Betreffende (over)
Betrekkelijk
Bij benadering (concretiseer)
Bijgevolg (dus)
Bijzonder
Daarvan
Daarenboven (bovendien)
Derhalve (dus)
Desalniettemin
Dientengevolge (daardoor)
Dienen te (kunnen)
Diverse
Doch (is net als 'maar', te defensief, vermijden)
Door de band genomen
Door middel van (door/met)
Doorgaans
Dus
Echter (alleen)
Enigszins
Enkele
Gans (vermijden)
Geenszins (niet)
Heden (nu, vandaag)
Heel
Hierover
Hoewel
Immers (want)
Indien (als)
In gevolge (door)
In ogenschouw nemen (kijken, bekijken)
In samenwerking met (samen met)
In verband met (over)
Kunnen
Maar
Maal (keer)
Meerdere (concretiseer)
Meestal
Men
Met betrekking tot (over, voor)
Min of meer
Misschien
Nadien (daarna)
Nochtans (toch)
Moeten
Mogelijks
Nog
Ofschoon (hoewel)
Onder invloed van (door)
Ook
Op die manier (zo)
Op het gebied van (op)
Over het algemeen
Overigens
Reeds (al)
Respectievelijk
Regelmatig (concretiseer)
Soms (concretiseer)
Slechts
Steeds (altijd)
Tamelijk (concretiseer)
Te (in)
Ten behoeve van (voor)
Tevens (en)
Thans (nu)
Tot op zekere hoogte
Uiting geven aan (zeggen)
Vaak
Veel
Veelal
Volgende
Vooraleer (voor)
Vooralsnog (voorlopig)
Wanneer (als)
Waarschijnlijk
Wegens (door)
Welke (die, dat)
Weinig
Wellicht
Zullen

.

Vermijd zinnen zoals 'het zou eventueel gekund hebben dat...'

.

Vermijd het werkwoord 'moeten'. De schrijftrainer Mark Van Bogaert noemt het een 'prikkeldraadwoord'. Die woorden zijn zo negatief dat de lezer afhaakt. Andere prikkeldraadwoorden zijn: betalen, onmogelijk, kosten, jammer genoeg, probleem, incident, klacht, moeilijkheid, fout, vergissing...

.

Probeer negatieve woorden zoals 'geen' of 'niet' te vervangen door positieve. 'Moet je niet naar de kapper vandaag?' vervang je beter door 'Ga je naar de kapper, vandaag?'

.

Vermijd dubbele ontkenningen zoals 'het is niet onwaarschijnlijk dat...' of 'het is niet onzeker dat ze zal komen.' Positief geschreven teksten lezen prettiger en makkelijker.

.

Vervang 'maar' door en, ook of bovendien. 'Maar' is defensief en heeft een negatieve bijklank.

.

Kijken

De duivel op het kussen binden; Met iedereen overweg kunnen, raad weten.
Een pilaar bijter; Een hypocriet.
Geloof niemand die in de ene hand water en de andere hand vuur draagt; Vertrouw niet iedereen.
Met de kop tegen de muur lopen; Iets onmogelijks willen.
De een scheert schapen, de ander varkens; Rijkdom is ongelijk verdeeld.
Scheer de schapen als ze wol hebben; Niet tegen elke prijs voordeel nastreven.
Aan de ene voet een schoen, de ander blootvoets; Evenwicht is het voornaamste.
Ze trekken om het langst; Ze willen beiden winnen.
Als het kalf verdronken is dempt men de put; Na de ramp komt de actie.
Ze hangt haar man de blauwe huik om; Ze bedriegt haar man.
Parels voor de zwijnen; Moeite doen om iets nutteloos.
Men moet zich krommen om door de wereld te kommen; Moeite doen.
Hij laat de wereld op zijn duim draaien; Men doet wat hij wil.
Mak als een lammetje; Gedwee zijn.

.

Voor-, hoofd en nagerecht: structuur

Restanten van de in de hellenistische tijd opgerichte Bibliotheek van Celsus in Efese, Turkije die meer dan 12.000 perkamentrollen bewaarde.

26 letters en tien cijfers, meer heb je niet nodig om een boek te schrijven.

.

1. Hoe kort je tekst ook is...

.

Begin met een inleiding, zoals in deze opening.

.

De eerste zinnen bepalen of de lezer verder leest

.

Waarover gaat het, breng sfeer (mijmering), wat is nieuw (krant), wat is het (encyclopedie)

.

2. Werk uit

.

Werk met tussentitels

.

Plaats eens een quote, een straffe uitspraak, citeer

.

Wees logisch: plaats thema's samen of werk chronologisch

.

Leg moeilijke woorden uit

.

3. Beëindig je tekst

.

Boodschap aan de lezer

.

Nodig de lezer uit voor een actie, een websitebezoek

.

Maak de cirkel rond en eindig waar je begonnen bent. De terugkoppeling rondt de tekst af waar die begon.

.

Meer info...

.

4. Visualiseer

.

Lay-out

.

Foto's met bijschrift

.

Lettertype!

.

De keukenhulp en de -robot

Het "Nederlandse" schrift bestaat ongeveer 1500 jaar en is afgeleid van het Romeinse alfabet. De vroegste sporen van het Oudnederlands dateren van ca. 425-450 (de runeninscriptie van Bergakker) en de 6e eeuw (de Salische wet) met de zin "Maltho thi afrio lito". Het betekent "Ik zeg je: ik maak je vrij, halfvrije". Een meer bekend, literair vers komt van een Vlaamse monnik: "Hebban olla vogala nestas bigunnan hinase hic enda thu wat unbidan we nu" wat staat voor "Alle vogels zijn aan hun nesten begonnen behalve ik en jij wel waarop wachten wij?"

.

1. De tekstverwerker Wordt keukenrobot

.

Gebruik de spellingscorrector

.

Gebruik de synoniemenlijst (rechts klikken) (en op internet)

.

Alfabetisch sorteren

.

Inhoudstafel en koppen

.

Verborgen tekens

.

Wijzigingen bijhouden

.

Pagineer

.

Plakken speciaal

.

2. Drop je tekst in dS Schrijfhulp

.

Gebruik Wikipedia

.

Gebruik VIVES Taalhulp

.

Werk af en serveer

Het schrijven met de hand gebeurde vaak in combinatie met het creëren. Tegenwoordig schrijven mensen hun tekst onmiddellijk in de tekstverwerker.

.

Schrijf, herschrijf en schrap

.

Laat rusten en herlees

.

Laat nalezen

.

Publiceer

.

Social Media

.

Mondelinge reclame

.

Grenzen van realiteit

.

Een woord wordt geboren
Sierlijk aan elkaar hangende letters
Gedreven door klanken een geheel vormend
Een woord leeft
Tast speels de grenzen van de realiteit af
Bekrachtigd door inhoud te geven aan holle letters

Zwervende zwoele woorden
Harde hevige woorden
Zachte zalige woorden
Snelle snijdende woorden

Een woord sterft
Als de adem de laatste klank uitblaast
Het lijkt nietig hé, een woord
Somber als het enkel geboren wordt om te sterven
Toch is het zo noodzakelijk om te sterven
Om verder te leven in een zin

— Lesley Ramboer, schrijfworkshop, Dworp 2004.

.

DEEL DRIE, SXRIVN-THEORIE: Voor culinaire koks met een portie tijd

Schrijven resulteert in een tekst. Schrijven kan met de hand of machinaal.

.

Niet alleen walg ik van de reclame, maar ook van de commercie in het algemeen. En ik heb Lijmen geschreven omdat ik er op een of andere manier van af moest komen. Ik moest wel reclame bedrijven, want van mijn pen heb ik nooit kunnen leven.

— Willem Elsschot, net voor zijn dood in 1960.

.

Een brief bloost niet.

— Marcus Tullius Cicero

.

Het ambacht: de kok en de schrijver

.

Schrijven

.

Stijl (taalkunde)

.

Correct schrijven, een kwestie van etiquette

Middeleeuwse illustratie van een christelijke kopiist die aan het (over)schrijven is. Tot en met de uitvinding van de boekdrukkunst verloopt het creëren van teksten langzaam. 'Handmatig een getrouwe kopie maken van een tekst is niet eenvoudig. Het vereist een lange reeks telkens herhaalde en vermoeiende handelingen. De kopiist moet in het boek dat hij als uitgangspunt neemt een tekstfragement lezen, dat in zijn geheugen prenten en uitschrijven in schoonschrift, om vervolgens terug te gaan naar het origineel en het punt te zoeken waar hij gebleven was. Om het werk goed te doen is concentratie nodig. Zelfs de meest ervaren en nauwgezette kopiist maakt vergissingen (leesfouten, een lapsus door vermoeidheid, mentale vertaling, een onjuiste interpretatie en verkeerde correcties, substitutie van woorden en sprongen in de tekst). In feite komt de persoonlijkheid van de kopiist juist tot uiting in de fouten die hij maakt. Hoewel de hand die een boek kopieerde anoniem was, kunnen we er door de errara toch achter komen waar de man in kwestie vandaan kwam, hoe onderlegd hij was, of hij een soepele geest had en wat zijn voorkeuren waren; zelfs zijn psychische gesteldheid toont zich in omissies en verwisselde woorden. Het is een vaststaand feit dat elke kopie vergissingen bevat ten opzichte van de originele tekst. Een kopie van een kopie zal de fouten 'meenemen' van de gereproduceerde tekst en daar weer nieuwe aan toevoegen. Ambachtelijk vervaardigde producten zijn nooit helemaal precies dezelfde.^[8]

.

Nederlandse spellingregels

.

.

.

.

.

.

Creatief koken. Mag het?

De boekdrukkunst gaf het schrijven en het lezen een enorme duw in de rug. De boekenproductie verhuisde van de middeleeuwse kloosters naar drukkerijen in steden. Vanaf het midden van de vijftiende eeuw kwam een ongekende hoeveelheid boeken op de markt.

Taalspel

In Holland noemt men 't water
De Fransen zeggen l'eau
De Belg die beide talen kent,
Die spreekt van Waterloo.

— Daan Zonderland

.

Creativiteit

.

Automatisch schrijven

.

.

.

.

.

Lijst van Nederlandse spreekwoorden

.

Woordspeling

.

Palindroom

.

Haiku

.

Systematisch schrijven

.

Schrijven voor Wikipedia

.

Betrouwbaarheid van informatie

.

.

.

.

.

.

.

.

.

De galerij

Frans Masereel (1889–1972) was graficus, houtsnijder, kunstschilder en tekenaar. Hij gaf zijn naam aan het Communistische Masereelfonds.

.

Suster Bertken (Ca. 1427–1514)
Desiderius Erasmus (Ca. 1467-1536)
Juan Luis Vives (1493–1540)
Karel van Mander (1548-1606)
Joost van den Vondel (1587–1679)
Jan Frans Willems (1793-1846)
Jan Baptist David (1801-1866)
Hendrik Conscience (1812–1883)
Eduard Douwes Dekker (1820–1887)
Georges Rodenbach (1855-1898)
Berten of Albrecht Rodenbach (1856–1880)
Maurice Maeterlinck (1862–1949)
Stijn Streuvels (1871-1969)
Johan Huizinga (1872-1945)
August Vermeylen (1872-1945)
Willem Elsschot (1882–1960)
Ernest Claes (1885-1968)
Felix Timmermans (1886–1947)
Filip De Pillecyn (1891-1962)
Paul van Ostaijen (1896-1928)
Gerard Walschap (1898-1989)
Michel de Ghelderode (1898-1962)
Lode Zielens (1901-1944)
Georges Simenon (1903–1989)
Annie M. G. Schmidt (1911–1995)
Louis Paul Boon (1912–1979)
Godfried Bomans (1913-1971)
Anton van Wilderode (1918–1998)
Thea Beckman (1923–2004)
Harry Mulisch (1927–2010)
Ward Ruyslinck (1929–2014)
Hugo Claus (1929–2008)
Jan Terlouw (1931)
Gerrit Komrij (1944–2012)
Josse De Pauw (1952)
Marc de Bel (1954)
Kristien Hemmerechts (1955)
Herman Brusselmans (1957)
Tom Lanoye (1958)
Peter Verhelst (1962)
David Van Reybrouck (1971)
Saskia De Coster (1976)
Lize Spit (1988)

.

Wie schrijft een lemma over deze dichters Marcel van Maele en Frans Buyle? En wie bezorgt Wikipedia een foto Johan Daisne, Max Deauville, Daan Boens, Brigitte Raskin, Herman de Coninck, Lode Zielens, Jotie T'Hooft, Liane Bruylants...

.

DEEL VIER, HANDS ON: Voor fijnproevers met appetijt

Variaties van lettertypes en talen van de lettergieter William Caslon. Caslons letters zijn in de achttiende eeuw dermate populair dat hij er de uitdrukking 'bij twijfelt, gebruik een Caslon' aan overhield.

.

Schrijven zoals je praat, dat is precies hetzelfde als op het strand lopen in je blote gat.

— Willem Frederik Hermans.

.

Schrijven is praten met papier ertussen.

— copywriter Mark Van Bogaert.

.

Bovenstaande quotes zijn tegenstellingen waarbij het elitaire schrijven tegenover het populaire schrijven komt te staan. Tegenstellingen zorgen altijd voor veel schrijfvoer, argumenten en tegenargumenten. Grijp deze kans aan als je kan. En toch vinden deze beide auteurs elkaar in het adagium: schrijven is schrappen. Niemand draagt winterkledij in de zomer. [Merk op hoe ik de vergelijking van Hermans in een metafoor doortrek.]

.

De Elsschotproef

.

Pas de Elsschotproef toe op een krantenartikel. Voor je start zoek je naar:

Titel?
Auteur?
Krant?
Datum?
Wat staat er te lezen?
Kloppen de beweringen?
Bronnen?

Elsschot:

Kunnen we schrappen?
Kan het bondiger?
Vind je het werkwoord worden?
Het woordje men gevonden?

.

Wij willen ‘WORDEN’ weg!

.

Wij willen 'worden' weg, wil het werkwoord wijzer worden, willen wij het werkwoord weer is een variant op ‘Wij willen Willem weg, wilde Willem wijzer worden, willen wij Willem weer’ de slogan van de Belgische Revolutie uit 1830 waarbij koning Willem I der Nederlanden door de Belgen onder vuur komt te liggen.

Het werkwoord 'worden' is er eentje dat gemakkelijk in onze teksten sluipt. Je gebruikt het beter niet en vaak merk je pas bij een tweede lezing dat het in je tekst opduikt. 'Worden' noemen we een passief werkwoord omdat het een passief karakter heeft aan je tekst. De lezer krijgt de indruk dat er bij het beschrevene niet te kiezen valt waarbij het onderwerp van de zin een lijdend voorwerp is. Zonder 'worden' zijn je teksten 'beeldender', dit wil zeggen dat de lezer de gebeurtenis meer voor zich ziet. Bovendien zorgt het schrappen bij citaten ervoor dat je dichter bij een eigen tekst komt. Een paar voorbeelden:

.

1. De studenten worden begeleid door een coach en een studiebegeleider.

Beter is: Een coach en een studiebegeleider begeleiden de studenten. Nog beter: Studiebegeleiders begeleiden de studenten. Nu heb je een eigen tekst. Het onderscheid tussen een coach en een studiebegeleider is weinig relevant voor de lezer.

.

2. We worden op de trein gezet.

Dit is een instinker. Als schrijver ga je je hier afvragen ‘wie zet ons op de trein’. Dan kom je er. Duitse troepen zetten ons op de trein.

.

3. De bloemen worden elke dag water gegeven.

De bloemen krijgen dagelijks water.

.

4. Hij wordt morgen 18 jaar.

Deze is moeilijk, toch niet onoverkomelijk. Morgen is hij 18.

.

5. De plannen worden volgende week besproken.

We bespreken de plannen volgende week.

.

6. Zij worden altijd blij van muziek.

Muziek maakt hen blij.

.

7. Het huis wordt momenteel gerenoveerd.

Vakwerkers renoveren het huis.

.

8. Het boek wordt door de leraar gelezen.

De leraar leest het boek.

.

9. De hond wordt door de dierenarts onderzocht.

De dierenarts onderzoekt de hond.

.

10. De taart wordt door mijn moeder gebakken.

Mijn moeder bakt de taart.

Oefeningen

Zet de volgende passieve zinnen om naar actieve:

Passief: De kamer wordt elke week schoongemaakt. Actief:...
Passief: De brief wordt door de directeur geschreven. Actief:...
Passief: Het huis wordt door de aannemer gebouwd. Actief:...
Passief: De wedstrijd wordt door het team gewonnen. Actief:...
Passief: De presentatie wordt door de student gegeven. Actief:...
Een ander passief met een vooroordeel: Bie is dit jaar zestig geworden. Maar ze is nog steeds actief in...

.

Redactie-oefening

.

Basistekst

'Een monument, het gemeentehuis van Slijpe'

Eén van de laatste bastions van het zelfstandige Slijpe als gemeente. Als ik langs het gemeentehuis kom, mijmer ik over de vele trouwstoeten die zich naar de grote zaal op het eerste verdiep gingen waar dolverliefde koppeltjes elkaar het ja-woord gaven. De plaats waar felle discussies oplaaiden in het schepencollege over de manier hoe Slijpe beter bestuurd kon worden of over de gewone dingen des levens werd beslist over vergunningen voor het houden van festiviteiten zoals de jaarlijkse kermis. Maar na de zitting werden de plooien gladgestreken. Toch van horen zeggen! Wie van de geboren en getogen Slijpenaars herinnert zich niet de gemoedelijke gemeentesecretaris Jozef Laleman die altijd wel een oplossing vond voor iemand met een administratief probleem.
In de archieven vond ik een interessant document over de aankoop van een huis dat ideaal was voor de oprichting van een gemeentehuis. We noteren het jaar 1902. Ik vat het samen in de bewoordingen van toen. Op 7 juli 1902 stelde men Stephaan Debruyne, baas-timmerman en Pieter Levecque baas-metser aan om een schatting te doen van een bestaand pand gelegen op de hoek van de Dorpsstraat, nu Diksmuidestraat, en de Middelkerkestraat, nu Slijpesteenweg, toebehorend aan de erfgename van wijlen Christiaan Logier, rentenierster. Dit wijst erop dat het pand het eigendom was van bemiddelde mensen. Zij bevestigden dat er een spreekkamer was om mensen te ontvangen en een trap die leidde naar een plaats waar er vier kamers waren. Genoeg ruimte om een grote gelagzaal te maken. Het dak was bedekt met pannen en een donderscherm. Het gebouw moet zeker boven de gewone werkmanshuizen getorend zijn geweest. Na onderzoek werd de waarde van het pand op 10.000 Belgische Frank geschat. Voor de jonge lezers, een kleine 250 euro. Geen klein bedrag voor die tijd!
Het zou echter tot 1924 duren eer het gemeentehuis zoals het er nu uitziet werd gebouwd. Op de website van de gemeente Middelkerke vinden we hierover de volgende beschrijving. Het voormalig gemeentehuis is gebouwd in 1924 naar ontwerp van architect A. Neirynck uit Uitkerke. Men heeft hier gekozen voor een traditionele wederopbouwstijl met het gebruik van streekeigen baksteen. Typerend zijn de twee rechtertraveeën die oplopend in een trapgevel met bekronend gebogen fronton tussen twee arduinen bollen. Let ook op het ovaalvormig venster of oculus in de top. De functie van dit gebouw wordt ons bevestigd in het opschrift boven de dubbele toegangsdeur waar in sierlijke letters het woord 'GEMEENTEHUIS' te lezen valt. Na de fusie (toen alle gemeentelijke diensten naar Middelkerke verhuisd waren) deed dit gebouw respectievelijk dienst als postkantoor, klaslokaal en als vergaderruimte voor de kerkfabriek en plaatselijke verenigingen. Tot slot een kleine anekdote die wel berust op ware feiten. Aan de achterzijde van het gemeentehuis bevindt zich een klein kamertje op de eerste verdieping. Dit was gekend als het cachot van Slijpe. Iemand die te veel in het glas had gekeken of wat opstandig was, kon in dit gezellige kamertje wel eens een nachtje doorbrengen op bevel van de veldwachter. Iedereen van het dorp wist het maar er werd eens hartelijk om gelachen. Laten we hopen dat ons gemeentehuis een goede en respectvolle bestemming krijgt!

Walter en Eric Opstaele

Na eerste manuele bewerking

Hier in het gemeentehuis passeerden de dagelijkse dingen des levens: vreugde en tristesse, de registratie van dood en geboorte, de vergunningen voor festiviteiten en de jaarlijkse kermis, de administratieve akkefietjes. Wie herinnert zich niet de gemoedelijke gemeentesecretaris? Geboren en getogen Slijpenaars kennen hem zonder twijfel. Die Jozef Laleman kreeg altijd en alles opgelost.

Slijpes gemeentehuis, een vergeten monument van 10.000 frank

Walter & Eric Opstaele

Als we langs het gemeentehuis heen fietsen – nu een bejaard bastion van het ooit zo zelfstandige Slijpe - dan overvalt ons het mijmeren. Talloze trouwstoeten en dolverliefde koppels gaven hier kussend hun ja-woord. Hier laaiden felle discussies op en krabde het schepencollege zich in de haren: hoe valt dit oude dorp te besturen? Dat burgemeester en schepenen de plooien na de zitting glad streken, dat hebben we alleen van horen zeggen. En als dat inderdaad zo was, dan was het ongetwijfeld bij een glas bier in het café aan de overkant.

Een vel papier
In het gemeentearchief ontdekten we een vel papier over de aankoop van een huis, ideaal om er een gemeentehuis in onder te brengen. We noteren 7 juli 1902. Terwijl Cyriel Buysse zijn toneelstuk 'Het gezin van Paemel' schrijft, krijgen een zekere Stephaan Debruyne en Pieter Levecque de opdracht een pand op de hoek van de Dorps- en de Middelkerkestraat, te schatten. De straatnamen zijn inmiddels verdwenen (nu spreken we van de Diksmuidestraat en de Slijpesteenweg), het huis uit 1924 is er nog. Debruyne en Levecque hebben kennis van zaken: de eerste is een timmerman met een zaak en de andere is een metsersbaas. Het huis zelf is eigendom van een rentenierster, de erfgename van wijlen Christiaan Logier. Debruyne en Levecque stellen vast dat deze bemiddelde dame een al even bemiddeld pand betrekt. Hun bewoordingen klonken het ongeveer zo. Het gebouw torent boven de gewone werkmanshuizen uit, een huis met een spreekkamer en een trap die naar vier kamers leidt. Hier is ruimte voor een gelagzaal. Op het pannendak ligt een donderscherm. Na onderzoek schatten de twee mannen het pand op een waarde van tienduizend frank. Voor jonge lezers: 250 euro. Geen klein bedrag in die dagen, geen gezin van Paemel.

.

Aan de slag…

Hoe zou jij het artikel – met alles wat je leerde – afwerken? Doen! Kopieer onderstaande tekst en plak ze zonder opmaak in een Word-document. De tekst kan heel wat bondiger en sterker.

.

De onderdelen van een balpen. De kogel van een balpen zorgt ervoor dat je pen over het blad glijdt. Of gebruik je liever een Swadeshi Ratnamson?

In de schaduw van de tijd, gelegen in de pittoreske hoeken van Slijpe, bevond zich eens een onwrikbaar bastion van autonomie: het zelfstandige gemeentehuis van Slijpe. Terwijl ik langs de gevel van dit historische gebouw wandel, brengen herinneringen aan vervlogen tijden mijn gedachten tot leven. Hier vonden talloze trouwstoeten hun weg naar de majestueuze bovenzaal, waar verliefde koppels hun eeuwige geloften uitspraken. Dit was de plaats waar hartstochtelijke debatten oplaaiden binnen het schepencollege, waar besluiten werden genomen die de koers van Slijpe zouden bepalen, van bestuurszaken tot alledaagse vergunningen voor de jaarlijkse kermis. Maar na elke zitting werden de plooien gladgestreken, althans volgens de geruchten. En wie kan de warme herinneringen aan de gemoedelijke gemeentesecretaris Jozef Laleman, die altijd een oplossing wist voor elk administratief probleem, vergeten?

In de archieven vond ik een fascinerend document dat teruggaat naar het jaar 1902 en handelt over de aankoop van een huis dat uitermate geschikt was om te dienen als gemeentehuis. Op 7 juli 1902 werden Stephaan Debruyne, de meester-timmerman, en Pieter Levecque, de meester-metselaar, aangesteld om een schatting te maken van een bestaand pand op de hoek van de Dorpsstraat, nu bekend als de Diksmuidestraat, en de Middelkerkestraat, nu de Slijpesteenweg. Het pand was eigendom van de erfgename van wijlen Christiaan Logier, een welgestelde rentenierster. Hun bevindingen wezen op de aanwezigheid van een ontvangstkamer en een trap die leidde naar vier kamers, voldoende ruimte om een ruime gelagzaal te creëren. Het dak was bedekt met pannen en er was een donderscherm aanwezig. Het gebouw torende zeker boven de bescheiden arbeiderswoningen van die tijd uit. De waarde van het pand werd destijds geschat op 10.000 Belgische Frank, wat tegenwoordig ongeveer 250 euro zou zijn. Een aanzienlijk bedrag voor die periode.

Pas in 1924 werd het huidige gemeentehuis gebouwd, zoals beschreven op de website van de gemeente Middelkerke. Het voormalige gemeentehuis werd opgetrokken in 1924 volgens het ontwerp van architect A. Neirynck uit Uitkerke. Hier koos men voor een traditionele wederopbouwstijl, met het gebruik van bakstenen die typerend waren voor de streek. Opvallend waren de twee rechtertraveeën die eindigden in een trapgevel met een sierlijk gebogen fronton, geflankeerd door twee arduinen bollen. Het ovaalvormige venster, of oculus, in de top gaf het gebouw een uniek karakter. De functie van dit majestueuze gebouw werd duidelijk gemaakt door het opschrift boven de dubbele toegangsdeur, waarin sierlijke letters het woord 'GEMEENTEHUIS' vormden.

Na de fusie, waarbij alle gemeentelijke diensten naar Middelkerke werden verplaatst, kreeg dit gebouw verschillende rollen toegewezen, waaronder postkantoor, klaslokaal en vergaderruimte voor de kerkfabriek en lokale verenigingen. Ten slotte, een anekdote die gebaseerd is op ware gebeurtenissen: aan de achterzijde van het gemeentehuis bevond zich een klein kamertje op de eerste verdieping, bekend als het "cachot van Slijpe". Hier belandden zij die iets te diep in het glas hadden gekeken of te opstandig waren, voor een nachtje, op bevel van de veldwachter. Het hele dorp was op de hoogte, maar er werd hartelijk om gelachen. Laten we koesteren en hopen dat ons gemeentehuis een eervolle en respectvolle bestemming zal behouden, als getuige van het rijke erfgoed van Slijpe.

Tips bij AI-gebruik

.

Laten computers je anders denken? - Universiteit van Nederland

Generatieve Artificiële Intelligentie is machinale tekst, codetaal, beeld, video en muziek die tot stand komen met ChatGPT, Microsoft Bing (voor tekst) en DALL-E en Midjourney (voor beeld). AI op het onderzoek en de bronnen loslaten, kan. Voor feitelijke info is AI (nog) niet betrouwbaar. Het het systeem maakt teksten maken die plausibel ogen. De werkelijkheid is ondergeschikt. Wie met AI werkt, leert. Dat valt te meten in een leercurve. Onderzoek concludeert dat specialisten die AI gebruiken snelle leerwinsten maken in vertrouwde onderwerpen. Leken, die geen vakgebied onder de knie hebben (en dat zijn beginnende studenten), maken een dalende leercurve. Dat wil zeggen dat zijn (te) veel energie stoppen in de controle om tot betrouwbare info te komen. Het is dus beter om als student eerst de manuele zoektocht te doen, via de geijkte zoekers en daarna AI in te schakelen.

.

Bekijk deze film.

.

De KULeuven wil dat je vermeldt dat je AI gebruikte.^[9] Ikzelf ben van mening dat je dit niet hoeft te doen. AI is als een GPS of een spellingscorrector... een soort naslagwerk dus. Je vermeldt ook niet dat je een telefoonnummer vond in een telefoonboek (voor de ouderen onder ons) of dat je in een atlas ontdekte dat Brussel de hoofdstad is van België. Laat de discussie maar komen. Vermelden of niet?

.

Vergeet niet dat AI-schrijfsels er steeds hetzelfde uitzien naar patroon, zinsbouw, bijvoeglijke naamwoorden, een fout hoofdlettergebruik... Bovendien zal je sommige zinnen niet begrijpen. Als je dit alles klakkeloos overneemt zal een docent onmiddellijk doorhebben dat een student dit soort teksten niet schrijft. Herwerk het AI-aanbod dus grondig voor je het bestempeld als 'van jezelf'.

.

Archive.is laat kijken achter betaalmuren.

.

Copilot maakt afbeeldingen.

.

Bij AI heet de zoekinstructie een 'prompt'. De prompt dien je in detail te omschrijven met context. Vraag desnoods een samenvatting op het einde om te zien of AI je zoekopdracht heeft begrepen. Zorg voor duidelijke instructies: wat wil je precies? Een spannende tekst? Een samenvatting? Een essay? Wil je extra bronnen? Hoeveel woorden mag de tekst tellen?

.

Onderscheid creatieve AI die teksten maakt en AI die verwijst naar bronnen. Allen zijn taalmodellen. Ze schrijven goed, redeneren kunnen ze niet. Ze zoeken het internet af en weten niet wat waar is. Ze doen geen CRAAP of Pinokkiotest. Rekenen kunnen ze evenmin. Doe de test, je staat bij moeilijke sommen versteld. Let op voor discriminatie en stereotypering, daar is AI goed in. Bouwvakkers zien er hetzelfde uit: gespierde mannen in gele pakken met helm. Als je de software daarop wijst - bijvoorbeeld niet alle Nazi's waren übermenschen - dan kun je gekke beelden krijgen. Gebruik ChatGPT om te schrijven, niet om te zoeken, de databank is beperkt en verouderd, de hardware is milieubelastend, een zoekopdracht kost tot x liter koelwater. Test het uit met verschillende teksten. Gebruik je eigen tekst als basis. Je krijgt grammaticaal correcte zinnen als resultaat. Inhoudelijk volgt jouw controle. Als je het gebruikt als parafraseertool blijf je de oorspronkelijke bron vermelden. Als je een bronvermelding wil dan gebruik je beter Perplexity of Copilot. Blijf controleren. Lees grondig na. Blijven de feiten kloppen? Heeft de tekst de stijl, de structuur en de kenmerken die jij wil? Vergelijk verschillende soorten van AI. Ik vroeg aan Co-pilot en ChatGPT om relevante bronnen te zoeken voor de 'aanpak van delinquente jongeren'. Co-pilot kwam snel tot relevante bronnen, met verwijzingen en zelfs met full-text-verwijzingen naar de schoolbibliotheek. Bij ChatGPT verliet dit proces veel moeizamer. Ik kreeg bronnen die nauwelijks actueel waren, na een tweede prompt waren het enkel bonnen uit Nederland en toen ik Vlaamse bronnen wou, kwam ik uit bij het thema op de website van een politieke partij.

.

Vragen zoals: herschrijf deze tekst zonder het werkwoord worden, lukken ten dele. De tips die de Elsschotproef opsomt kent AI niet altijd. Herschrijf de tekst zelf met deze tips.

.

AI bedenkt snel titels en tussentitels. Meestal zijn ze langer dan zeven woorden. Gebruik ze ter inspiratie en kort ze in.

.

Wees niet tevreden met het AI-eindresultaat en voeg extra lagen toe in de argumentatie, de onderbouwing, de kritische analyse, je creatieve en persoonlijke insteek, de structuur... Zorg dat je het werkstuk beheerst.

.

Wie AI gebruikt, bespreekt dit best met zijn of haar promotor.

.

Kortom, gebruik AI als hulpmiddel om je denkproces te versnellen, jij blijft verantwoordelijk voor je publicatie.

.

Het interview

Hendrik Laurensz. Spieghel (1549-1612) publiceerde de eerste Nederlandse grammatica in 1584 onder de titel 'Twe-spraack.' Het verscheen bij Plantijn.

De opdracht lijkt eenvoudig: onderwerp een medestudent aan een reeks vragen en maak hier een vlot interview van.

Schrijf niet in vraag- en antwoordvorm, maar in een organische tekst;

.

Zoek een geschikte locatie

.

Begin met een observatie

.

Leg focus

.

Een Wikipedia-bijdrage

Kies keurig je schrijfgerief.

.

Wat valt er te leren met het schrijven van een lemma? De studenten leren...

.

een relevant onderwerp zoeken. Wat is relevant?
onderzoeksvaardigheden (internet, bib, literatuur, heemkringen, musea)
referenties maken
evalueren en de betrouwbaarheid beoordelen
schrijven voor een register, dat van een encyclopedie
een onderwerp (om)kaderen en ontsluiten
kennis delen
omgaan met feedback (overlegpagina's)
in groep werken en samenwerken
beeldmateriaal maken

.

Als de bovenstaande elementen vervuld zijn, krijg je 2.5/5. Het aantal punten stijgt naarmate de kwaliteit en kwantiteit toeneemt inzake tekst, relevante afbeeldingen, inhoudstafels, referenties, bibliografische gegevens, interne en externe links... Wie eerder indient dan de afgesproken datum, kan feedback verwachten. Wie met vragen zit, of problemen heeft, hoeft zich niet te generen om te passeren of te mailen. Met andere woorden, de studenten nemen zelf verantwoordelijkheid voor hun leren. Dit is geen papegaaienwerk of pure kennisreproductie. De Wikipediaklas staat mijlenver van het klakkeloos aanvaarden van kennis en het schoolse leven.

Deze voorbeeldpagina's kwamen in de loop der jaren tot stand.

Biografie: Johannes Wier & Leon Hoet

.

Boekbespreking: Pleidooi voor populisme

.

Begrip: Morele paniek

.

Methodiek: Online hulpverlening

.

Gebeurtenis: Amerikaanse Burgeroorlog

.

Videogame: Canis Canem Edit

.

Heilige: Margaretha van Antiochië

.

School: Ipsoc

.

Instelling: Psychiatrisch Centrum Menen

.

Pagina's die niet bestaan (maar het wel verdienen): Coliboaia-grot, Hugo Stinnes, Emil Kirdorf, Emil Gansser, Walter C. Teagle, Irénée du Pont.

.

Het reisessay: de regels van Benedictus

Een vroeg voorbeeld van een reisverhaal, uit 1726: Gullivers reizen. Lees het hier.

.

Voorbereiding

Zorg er bij het reizen ervoor dat je notities maakt die je later kan verwerken. Maak beeldmateriaal. Een reisessay zonder foto is een kale bedoeling. Bovendien helpt een foto je dingen herinneren. Extra uitleg bij een schilderij, een gedenkplaat... ze vormen de basis voor quotes of extra uitleg.

.

Het schrijven zelf

Het reisessay is een bijzonder genre. De toon is wat informeel met een evenwicht tussen straattaal ('De bars in Bxl zijn machtig!!!') en het academische (De Belgische hoofdstad telt 6490 horecazaken.). Combineer beide: 'Brussel doet zichzelf als hoofdstad van België alle eer aan met zijn honderden cafés en bars, hotels en restaurants - goed voor ieders beurs. Ze wachten je op.' Levendig schrijven - wat dit ook moge zijn - is de boodschap. Een voorbeeld: 'de nachtmerrie van Orwell' kan voldoende zijn om de mensenrechten in Noord-Korea in te leiden. Richt je tot de lezer met 'je' of 'jij'. Persoonlijke voornaamwoorden zoals ik of wij kunnen. Wees beknopt. Details zijn welkom maar een systematische opsomming van alle uitzonderingen zijn minder gewenst. Generaliseren of veralgemenen kan (hoeft niet), zelfs met enige humor (zorg voor een duiding of een antropologische blik). Let op waar humor overgaat in oneerbiedigheid. Humor hoort bij een levendige reisverslag. Vermijdt sarcasme, uitlachen of aanstootgevende teksten en inside jokes. Ga er niet vanuit dat je lezer debiel is door je reis van naaldje tot draadje te beschrijven. Begin niet met je wekker die afgaat en eindig je verslag niet met je reis terug naar huis. Je schrijft geen brochure vol clichés zoals "ruime kamers", "een korte wandeling naar de belangrijkste attracties" en "de beste margarita's die je kan vinden"... Denk twee keer na voor je een lijst maakt. Rapporten gebruiken opsommingstekens om snel en overzichtelijk droge feiten inzichtelijk te maken. Het nodigt niet uit tot verder lezen en enthousiasmeert de lezer niet. Goed geschreven proza is aantrekkelijker.

.

De opdracht

Elke student schrijft een reisessay van twee A4tjes (lettertype Calibri 11, titel 16, tussentitels 13) over de trip naar Rotterdam, Brussel, Molenbeek of Kortrijk. Hou rekening met de klassieke schrijftips. INDIENEN VOOR DE KERSTVAKANTIE, daarna een punt minder per dag te laat.

.

Gebruik de werkwoorden worden (en al zijn varianten), zullen, moeten, zouden niet.
Het woord men is taboe: zorg dat je weet wie wat zegt.
Citeer sprekers die je ontmoette tijdens de Molenbeekweek of gebruik fragmenten van de website, een folder...
De inleiding is krachtig of spannend, de lezer moet willen lezen.
Je eindigt met een besluit of een boodschap aan de lezer.
Zorg voor een illustratie (7 op 10 cm) met een bijschrift (tekst onder de foto) op elke pagina.
Omschrijf de sfeer zintuigelijk. Wat zag je, rook je, voelde je, straatgeluiden…
Zorg voor een boeiende titel en regelmatige tussentitels.
Wissel lange en korte zinnen af, denk na over het ritme in je tekst.
Vergeet je bronnen en de referenties niet. Ook mag je naam en de datum niet ontbreken.

.

In deze schrijfcursus lees je vooral de paragraaf over ‘verbanden’ en de organische tekst en de paragraaf over stijlfiguren eens door in deel I, hoofdstuk 2.

.

Structuur

Dus geen voorblad, wel een goede titel (niet opdracht voor het vak…) en twee sprekende foto's. Werk niet met niveaus: 1.1 enzovoort. Tussentitels graag, maar voor de rest een organische tekst, opgemaakt in twee kolommen.

.

Inhoud

Inhoudelijk heb je het vooral over onze studietrip naar Rotterdam, Brussel, Molenbeek of Kortrijk en de bezoeken die je deed. Wat maakte indruk? Wie maakte indruk? Waarom? Maak er iets persoonlijks van. Waarom begon je deze studie (max 1/3de van een A4)? Inhoudelijk kan je dus alle kanten op. Zoek een rode draad. Wat wil je de lezer vertellen? Artificiële intelligentie kan je gebruiken. Lees de tips hoe je dit gebruikt hierboven.

.

Hoe quoteert de docent? Tien regels...

Is er een duidelijke inleiding?
Zijn er tussentitels, paragrafen of hoofdstukken?
Is er een besluitende afronding met een boodschap aan de lezer?
Is het werk nagelezen? Zijn er spellingsfouten?
Gebruik je bronnen, zijn ze op te sporen?
Zijn er quotes uit de literatuur, citeer je?
Zijn er inzichten en verbanden?
Is het beeldmateriaal esthetisch? Zijn er bij de foto’s bijschriften die verduidelijken?
Is de tekst verzorgd: goed geschreven, weinig spelfouten, geen interpunctiecorrecties?
Houdt de schrijver met de tien schrijftips hierboven geformuleerd?

.

Hoe meer je rekening houdt met het bovenstaande, hoe meer punten.

.

Een voorbeeld van het begin van een essay

Brussels by night
Slenteren door onze hoofdstad

Een reisverhaal door Benedict Wydooghe

.

BRUSSEL CENTRAAL Een bankje, de straat, een overvolle vuilnisbak aan het pleintje waar kinderen tot ’s avonds laat tegen Carablikjes sjotten. Zo begint dit verhaal. Het is donker, koud. De hele week al min vijf en kouder. De buurtwerker heeft hier een diploma Arabische talen, een sociaal werker stapt de fiets af en schudt Mustafa de hand. Hoe het gaat? ‘Het is nie slecher geworen’ klinkt zijn antwoord. Een drugdealer op de straathoek, een jonge tippelaarster. Criminaliteit is nooit ver weg voor wie vergaat in armoede; de politie daarentegen wel. Even verderop, in Molenbeek sloeg corona keihard toe. En de regering bespaart op cultuur en welzijnswerk. Het is een voortdurend zoeken naar evenwichten tussen hulpverlening en repressie, tussen het onder de vleugels nemen van wie het nodig heeft en het criminaliseren. Wist je dat we dit jaar meer dan vierduizend daklozen tellen in Brussel?

Brussel is niet alleen een hoopje ellende. Het is een attractie: niet alleen voor studenten, ook wie er woont of werkt blijft verwonderd naar deze stad kijken als iets exotisch. ‘Voor mij is dit het buitenland’ zei een studente en ik kan haar geen ongelijk geven. Anderen vinden Brussel een demografische ramp.

Wist je dat in het Brussels Hoofdstedelijk gewest 1.2 miljoen mensen leven? Daarvan is de helft van buitenlandse afkomst. Ik laat me overweldigen door de indrukken, de emotie, de geur, de smaak en het gevoel die aan het sociaal agogisch werk kleeft.

Allemaal mensen…

Dit is geen steriele job waarvoor ik koos. Geen ambtenaarsgedoe maar veldwerk. Geen kantoorklus voor pennenlikkers. Sociaal zijn draait niet om vriendelijk zijn. Wat mij drijft is rechtvaardigheid en rechtszekerheid, vrijheid en gelijkheid, welzijn en veiligheid, educatie en cultuur, engagement en, indien mogelijk het opklimmen op de sociale ladder. Daarom koos ik ervoor om sociaal cultureel werken te studeren. Dat zijn mijn drijfveren en daar zal dit essay over gaan.

Ik begin mijn tocht op een erg triestige plek. Een boom met enkele hangers erin, meer is het niet. De meeste pendelaars lopen aan dit alternatieve monumentje voorbij. Het brengt alle Brusselse gestorven daklozen eer toe. Ze zijn op straat overleden en dat gebeurt tot op heden. In 2020 telde Brussel meer dan vierduizend daklozen. Hoe men die tellingen organiseert is een evenement op zich. In 2018 overleden er 62 daklozen op straat: de koude of ontbering speelde hen parten. En vandaag is de situatie niet anders. Terwijl ik deze tekst zit te schrijven, op mijn warme zolderkamertje überhaupt, krijg ik een berichtje van de Brusselse online krant ‘BRUZZ’ met de titel ‘Daklozen brengen dag en nacht door in Zuidstation: 'Het is hier geen hotel’.' Aan het lot overgelaten, dat is de teneur, dat is het gevoel dat bij de daklozen leeft. Op de stoep spreek ik Martine Middag. Zij is vandaag onze gids. Als sociaal assistente op rust zal ze me een rondleiding geven met als thema armoede in een van de rijkste steden in Europa. we starten onze nachtelijke tocht in de Sint-Hubertusgalerijen. Ze zijn de antithese van het armoedige tafereel dat we daarnet zagen. Een plaquette herinnert aan de opening van deze even excentrieke als luxueuze overdekte winkelstraat. 1847, lees ik. Een jaartal vol betekenis in Brussel...

.

Tweede voorbeeld

.

Meter per seconde
Een roman uit het Deens vertaald door Edith Koenders en Adriaan van der Hoeven

.

 Een verhaal van Stine Pilgaard

.

'We zijn nog steeds nieuwkomers hier en als twee eenza-
me cowboys lopen we gedesoriënteerd achter de kinder-
wagen. We kijken naar de windmolens, naar hoe ze als
bezoekers uit de toekomst afsteken tegen de hemel, als
een futuristische herinnering aan andere planeten. Ze 
schieten als vrolijk onkruid op rond ons huis, en als ze bij
hoge uitzonderling een keer stilstaan, lijk het of de aarde
even de adem inhoudt, sprakeloos door de afwezigheid 
van de wind. We lopen rond in een nieuwe wereld, in ons
nieuwe leven, met ons nieuwe kind, de natuur strekt zich
plat en vlak voor ons uit en de zonsondergang boven de 
Noordzee bekijkt ons met zijn rode oog. De herten kijken
kalm in de koplampen van de auto's en de dode dieren lig-
gen geplet tussen strepen op de landwegen. De boeren
tikken met hun vinger tegen hun pet en ik begrijp dat dit
is hoe ze hier groeten. Zwaaiend, glimlachend achter de
kinderwagen beweeg ik me tussen mais en aardappelen,
rogge en tarwe, en doe of ik de honden van de mensen
leuk vindt. Hoe oud is hij, vraag ik, wat voor ras, labrador,
ja, dan weet je wat je krijgt. Ik houd van het West-Jutse
dialect, het zonder grammatica vasthouden aan traditie,
de fjord die als glasscherven glinstert in de zon. De wind-
molentransporten balanceren op de landwegen, een wiek
scheert langs de tegenliggers, het verkeer slingert zich het
landschap in, buigt, knikt en verlaat het weer. Velling wil,
staat er op het plaatsnaambord van het dorp, maar wat
Velling wil is niet duidelijk. De werkelijkheid omhult ons
als mist en we zijn hier nog maar net.'^[10]

.

Bijdrage naar keuze

De Hongaarse journalist en uitvinder László József Bíró (1899–1985) patenteerde in 1938 de balpen.

.

Kiezen

Advertentie, een advertorial, een artikel, een baseline, een bedrijfsblad, een beleidstekst, een blog, een bibliografie, een biografie, een boek, een brief, een brochure, een casestudy, een detectieve, een doctoraat, een draaiboek, een draaiplan, een eindwerk, een e-mail, een enquête, een e-zine, een facebookstatus, een fact sheet, een factuur, een folder, een flyer, een internetartikel, een jaarverslag, een krant, een liefdesbrief, een memo, een mindmap, een monografie, een naslagwerk, een nieuwsbrief, een offerte, een persbericht, een personeelsblad, een postkaart, een publireportage, een rapport, een roman, een synopsis, een scenario, een sollicitatiebrief, een speech, een sms, een slogan, een stationsroman, een tagline, een testimonial, een themadossier, een vacature, een verhaal, een verkoopbrief, een verslag, een vertaling, een webtekst...

Het onderwerp

Bij de onderwerpskeuze zijn vier of vijf basisvereisten nodig, voor je het onderwerp uitwerkt.

Het onderwerp geniet de interesse van de schrijver;
Er zijn geschreven of mondelinge bronnen;
De bronnen vallen binnen het referentiekader van de auteur;
De auteur heeft voldoende ervaring met het onderwerp;

Umberto Eco voegt er in zijn Hoe schrijf ik een scriptie? (Bert Bakker, Amsterdam, 1992, p. 23) aan toe dat de docent belangrijk is. Er zijn studenten die willen schrijven over thema A bij een deskundige in thema B. Ze doen dit omdat ze die vriendelijk vinden of lui zijn. De docent accepteert dit uit ijdelheid of onoplettendheid. Dan is de docent niet in staat om de verhandeling te begeleiden en is de student niet in staat om te leren.

.

DEEL VIJF, LESVERLOOP: 'Eten en zwijgen' zei de keukenmeid

"Perils of Pauline" uit 1914 maakte het verschijnsel van cliffhangers in films populair. Niettemin is het ook een schrijfkterm die gebruikt wordt voor verhalen in boeken en toneelstukken. De schrijver bereikt het effect door een personage in een hopeloze situatie te brengen of iets schokkends te onthullen. De term 'cliffhanger' betekent letterlijk iets dat over een rotswand bungelt en de afgrond of de zee in dreigt te tuimelen. Het gebruik van cliffhangers gaat terug op de verhalen van Duizend-en-één-nacht: de vertelster weet dat de sultan haar de volgende dag ter dood zal veroordelen. Daarom vertelt ze een verhaal, dat ze stopt als de spanning erg groot is om de volgende avond verder te vertellen. Dat doet de sultan besluiten om haar executie een dag uit te stellen.

.

Het schrijven van een kortverhaal is als een affaire met een minnares. Er is geen tijd voor te veel bijfiguren en nevenintriges. Het einde komt snel en onverwachts, hoewel het niet altijd pijnloos is.

— Arnon Grunberg.

.

Dag 1: Sxrivn? Sport, ambacht of een culinaire aangelegenheid?

.

Inleiding, moeder waarom schrijven wij?

.

Visie

Vier metaforen: koken, een huis, een boom, topsport.

.

Doel

.

Opdrachten

.

Werkwijze

.

Cursus

.

Voormiddag

10.00 u. Aan de slag: de studenten interviewen met oog voor omgeving en interessante vragen.
11.15 u. Quiz: kennen we elkaar in tien vragen.
11.30 u. Concept en foto + Rondje.
12.00 u. Over de lijn met de concepten.

.

Namiddag

13.30 u. Afspraak aan de bieb: schrijfliteratuur, spellen en boeken zoeken
14.30 u. Film: Wat maakt een goede tekst? Elschotproef en filmpje Copywriting
15.15 u. Metro-oefening
16.00 u. Hoe begin je een tekst? Sluiswachterverhaal. Filmp hoe je een speech begint.
16.30 u. Verder elkaar interviewen op zoek naar straf verhaal.
17.00 u. Einde.

.

Huiswerk

Schrijf het interview uit en breng een uitprint mee naar de les.
Zoek een mooi tekstfragment in een fictieboek. Tik het over en stuur het naar Benedict Wydooghe. Breng het mee naar de les in print.

.

Dag 2: Werken op de redactie: een mierennest

De Frankfurter Buchmesse is een Duits vijfdaagse evenement met 7000 exploitanten en 280.000 bezoekers en met een geschiedenis van een half millennium. Tot laat in de 17e eeuw bleef Frankfurt am Main de centrale boekenbeursstad van Europa.

.

Voormiddag

.

Stijl: wat? Enkele tips (voor de uitwerking zie hierboven):

.

Wat is stijl? Het belang van stijl? Hoe doe je dat?

.

Stijl is VORM (Lay-out) en INHOUD (Hoe verwoorden we het)

* Opsommingen
* Alliteratie
* Rijmwoorden
* Metafoor
* Vergelijking
* Tegenstelling
* Herhaling
* Zoek fijne woorden
* Uitdrukkingen
* Gezegdes
* Zintuigelijk schrijven
* Personificatie
* Een grapje of een grappige situatie

.

Boekfragmentenstudie op woord-, zin en paragraafniveau.

.

Omgevings- en zintuigenoefening.

.

Namiddag

.

Wikipedia introductie en onderwerp.

.

Referenties maken.

.

Bijsturen interviews: hoe afwerken?

.

Redactie op het tekstmateriaal.

.

Conceptoefening eerst in spelvorm, daarna foto op het bord (met verboden woorden) en daarna omschrijf je personage zonder dat je zegt wie het is.

.

Opdracht 1, Kijken

Film Lijmen/Het been van Robbe De Hert met Koen De Bouw en Mike Verdrengh.

.

Opdracht 2, Maak een envelopje.

.

Opdracht 3, Maak een Wikipedia-account

.

Opdracht 4, Maak een elevatorpitch

.

In Antwerpen zijn jullie voor twee minuten stadsgids. De wandeling die we doorheen de dag maken volgt onderstaand parcours, bereid je voor op een korte, krachtige en vooral interessante en enthousiaste presentatie. Een spiekbriefje mag, een illustratie bij je vertelling is de max. Begeester ons!

Twee minuten vraagt veel voorbereiding. Wie er voor kiest om de kelder van het Letterenhuis in te gaan kan enkel kiezen voor de vetgedrukte lemma's.

Antwerpen centraal
David Teniers II (standbeeld)
Antoon Van Dijck (standbeeld)
Stadsfeestzaal
Pieter Paul Rubens
Letterenhuis
Hendrik Conscience
Guido Gezelle
Stijn Streuvels
Louis Paul Boon
Hugo Claus
Tom Lanoye
Johan Daisne
Angèle Manteau
Paul van Ostayen
Quinten Metsijs
Quinten Metsijs (herberg) in de Moriaanstraat
Willem Elsschot
Liane Bruylants
Sint-Carolus_Borromeuskerk_(Antwerpen)
Barokarchitectuur
Erfgoedbibliotheek Hendrik Conscience
Vrijdagmarkt (Antwerpen)
Plantin-Moretus

Straks op studiereis? Verzamelen gebeurt hier.

.

Dag 3: Naar de schrijfstad

In 1555 sticht Christoffel Plantijn in Antwerpen een drukkerij.

.

Voormiddag

Afspraak om 10.30 in Antwerpen Centraal, onder de klok.

Namiddag

Opdracht tegen volgende les

Schrijf je reisverslag uit en focus je op een concept: een auteur uit het letterenhuis, het archief van het letterenhuis, de wandelstokverzameling, de drukpersen van Plantin Moretus, de treinrit, een bezoek, het middagmaal... Het is de bedoeling dat je in deze tekst één onderwerp sterk uitvergroot en gaat overdrijven, de lezer aan het lachen brengt. Kies op voorhand een schrijver uit het letterenhuis en documenteer je hierover. Zo kan je vertellen over je personage in het museum zelf en gebruik je de info op een associatieve wijze in je reisverhaal. Van Elsschot is geweten dat hij graag door de straten van Antwerpen slenterde, dat heb ik als rode draad voor de studiereis. Gelijkaardige verhalen kan je vinden bij andere schrijvers.

.

Dag 4: Eindredactie: zorgvuldigheid, afwerking & verspreiding

De poëzierazzia

.

Na de groepsindeling of de beginronde (bij vier personen per groep kan niemand zich verstoppen) en de keuze van een thema, gaan de studenten kranten bladeren, lezen. Tijdens de eerste ronde nemen ze van relevante artikels foto's en noteren ze referenties. Indien nodig kunnen ze er later naar verwijzen, quotes gebruiken of het artikel terugvinden. Deze ronde duurt 20 minuten (tot 09.45 uur). Alle groepen nemen alle kranten door. Bij ronde twee zoeken ze woorden die ze nooit gebruiken, mooie woorden, irritante woorden, moeilijke woorden, zinssneden, letters... associaties, alliteraties zijn welkom en vormen na verloop van tijd een blad vullende schikking. Het is puzzelen, zoeken naar betekenissen of absurditeiten. Ze krijgen hiervoor een klein uur (tot 10.45 uur). In ronde drie krijgen ze lijm en papier, brengen ze hun tekst op een drager (tot 11 uur). In ronde vier spreken af hoe ze de tekst voor de groep zullen brengen. Wie zegt wat? Niemand blijft in de coulissen. Welke houding past er (niet) bij de tekst? Ze maken een setting: wie staat waar in welke houding? Vier stoelen op een rij waarbij iedereen strak voor zich uitkijkt of een chaotische opstelling waarbij de ene staat, iemand ligt, iemand zit en een laatste met het gedicht heen en weer loopt? Ze kiezen een positieve of negatieve emotie die al dan niet bij de tekst past en die laat die contrasteren met de spreker ervoor of erna. Emoties zat: verliefd, verdorven, misprijzend, verwaand snobistisch, lollig lachend, zakelijk, enthousiast, spaarzaam, zuinig, als een zatlap... Docenten geven suggesties en denken na over de plekken: waar zit het publiek, waar is het podium? Een simpel verhoog, een tafel of een toog volstaan als presenteerplaats. Ronde vijf, de voorstellingsronde start om 11.45 uur. In een half uur passeert iedereen de revue. Na de afloop volgt ronde zes: de eigenlijke poëzierazzia. Ze zaaien uit, kiezen een plek, hangen hun gedicht op, nemen een laatste snapchat en verdwijnen even snel als ze kwamen om te beginnen aan de eindronde: het aperitief.

Een experiment en het sfeerverslag ervan...

.

Woorden die ze nooit gebruiken.
Woorden die ze nooit gebruiken omdat ze gewoonweg niet in hen opkomen.
Of niet zijn toebedeeld.

Dat soort stomme, onhoorbare woorden leg ik hen en masse voor. 
Als een schatkist die opengaat. Woorden in veelkleurige lettertypes, 
in alle toonaarden en van klein tot groots.

Het breedgesmeerde studentengezucht ontpopt zich
tot een verwonderde, fladderende focus.

Geconcentreerd schuiven ze het knipselarsenaal 
tot een onverwachte combinatie poëtisch uitpakt.

Ze laten zich niet hinderen door alliteraties 
noch door opsommingen, metaforen noch vergelijkingen. 
Die geheugencellen staan nu op non actief.

En, het maakt niet uit: dit is razziapoëzie.
Wat verschijnt is wonderlijk.

Een lang gedicht dat we ondertekenen 
met professor Marcel van Yololife
die iedereen een warme Warmste week toewenst.

Dit is sociaal cultureel werk ten voeten uit:
educatie en creatie, gemeenschapsvormend en subversief geëxperimenteer. 

Alle functies van het SCW in een methodiek.
Ziehier, een volzin uit het handboek voor de vormingswerker, 
even saai als schools. Weg ermee, met dat boek vol ambtelijke rijmelarij.
 
Scheur het in brokken en stukken 
alsof je in een filmische schoolbank zit van Dead Poets Society.
Dit is razziapoëzie!

Pieter noemt het zijn beste leservaring in de vier jaar en
de tekst van Maria kan zo op bezinning. 

Lotte zwiert die van haar zonder aarzelen op sociale media en 
Rani die eens te meer hopeloos te laat is, gaat zonder
lanterfanten aan de slag en redt zich voortreffelijk.

We presenteren als toondichters in de beslotenheid
van een broeierig leslokaal.

Over de borsten van Jeanne D'Ark en een 
bloedbad vol onmacht, het verdomde noodlot
broedertwisten en peetvaders

Applaus.
De razziapoëzie is nu een poëzierazzia.

Vol voorbereiding, snel uit te voeren en met effect.
We zaaien uit, hangen op, nemen een laatste snapchat 
en verdwijnen even snel als we kwamen.

Zullen we straks leslokalen binnendringen?
Om docenten te vol rijm te gijzelen?
Om studenten poëzie in hun strot te duwen?

Dat is pas een poëzierazzia
vol razziapoëzie.

BW

Dé briefmethodiek!

.

Extra time: feedback

Studenten die hun werk voor Sinterklaas insturen, kunnen feedback krijgen en bijsturen.

.

DEEL ZES, BRONNEN: Receptjes, kookbijbels en toprestaurants: altijd etenstijd

De Antwerpse boekenbeurs bestaat sinds november 1932. De eerste beurzen gingen door in de stadsfeestzaal.

In dit decor van de stadsfeestzaal op de Meir vonden de eerste Antwerpse boekenbeurzen plaats.

.

Een boek lezen zou even opwindend moeten zijn al erin bladeren..

— Adriaan Morriën.

.

Kijken

.

Literaire meesters op canvas.

.

Literaire meesters, Tommy Wieringa op canvas.

.

Literaire meesters, Dimitri Verhulst op canvas.

.

Literaire meesters, Lize Spit op canvas.

.

Literaire meesters, Ilja Leonard Pfeijffer op canvas.

.

Literaire meesters, David van Reybrouck op canvas.

.

Lezen

.

GRIJS P. Opperlans! Taal en letterkunde, Querido, Amsterdam, 2003. Tekst hier.

.

UMBERTO ECO. Hoe schrijf ik een scriptie? Bert Bakker, Amsterdam, 1992.

.

UMBERTO ECO. Bekentenissen van een jonge romanschrijver. Bert Bakker, Amsterdam, 2011.

.

HOUËT H. Prisma handboek van de Nederlandse taal. Spectrum, Utrecht, 2000.

.

MANGUEL ALBERTO. De kunst van het lezen. Ambo, Amsterdam, 2011.

.

POLLEFIET LEEN. Schrijven: van verslag tot eindwerk do' & don'ts. Academia Press, Gent, 2016.

.

RENKEMA JAN. Schrijfwijzer. SdU, Den Haag, 2002.

.

ROBINSON A. The Origins of Writing. In: CROWLEY D. & HEYER P. (Eds.) Communication in History: Technology, Culture, Society, Allyn and Bacon, 2003.

.

VAN BOGAERT MARK. Met woorden verleiden. Schrijftips voor uw presentaties, mailings & andere wervende teksten, Lannoo, Tielt, 2010. Wie het traject Sociale Beïnvloeding volgt, leest hierin het hoofdstuk 'Schrijven voor het goede doel' (p.180-192).

.

WALLECHINSKY D. & WALLACE S. Lijstenboek. Het onmisbare handboek van merkwaardige informatie. Thomas Rap, Amsterdam, 2004.

.

WITTEVEEN KAREL. Creatief schrijven. Boom, Amsterdam, 2006.

.

Organisaties

.

Schrijfoefeningen van schrijvenonline

.

Taalb(l)ad

.

Taalunieversum

.

VRT taal

.

Taalunie

.

Taalschrift

.

Creatief schrijven

.

Wedstrijden en prijzen

.

Boek.be kent deze prijzen toe:

de Boekenleeuw en de Boekenpauw voor het beste kinder- en jeugdboek;

.

de Debuutprijs voor het beste debuut;

.

de Fintro Literatuurprijs als opvolger van de Gouden (Boeken)uil - dé prijs in Vlaanderen;

.

de Herman de Coninckprijs voor poëzie;

.

de prijs voor De Best Vormgegeven Boeken;

.

de prijs voor de Beste Boekenjuf of Boekenmeester.

.

Klik hier voor de volledige reeks.

.

Vives-materiaal

.

https://www.vives.be/nl/taalhulp

.

https://studiecoach.vives.be/category/taal

.

Toledo > community [VIVES] Nederlands voor studenten en docenten (code: g- C136880-K)

.

Toledo > community [VIVES] Nederlands: oefeningen (code: g-C136834-K)

.

Festivals

.

Boekenbeurs Antwerpen

.

Foire du Livre de Bruxelles

.

Frankfurter Buchmesse

.

Internationale Boekenbeurs van Caïro

.

Boekenbeurs van Kaapstad

.

Internationale Boekenbeurs van Zimbabwe

.

Categorie:Taalkunde Categorie:Tekstanalyse Categorie:Epiek

↑ LUDO PERMENTIER. Het meisje die. In: De Standaard, 13.11.2017, p. D8.
↑ Papyrus, p. 131.
↑ Vuur, taal, schoonheid, tijd., p. 110.
↑ https://www.vogelaargroep.nl/vogelaar-groep/schreef-en-schreefloze-lettertypes-het-verschil-en-ons-advies.html
↑ JOHAN VERMANT 1 BART DE WEVER. Het verhaal van Antwerpen. Pelckmans, Kalmthout, 2023, p. 274-277; p. 534-535.
↑ Over het metaforisch taalgebruik schreef Bram Vervliet een mooie tekst in zijn boek Waarom we bang zijn. De oorsprong en de toekomst van angst. Pelkmans gaf het uit in 2022. Lees het vanaf pagina 287 ev. Ik vond het boek in de bieb van Roeselare.
↑ IRENE VALLEJO, p. 133-134.
↑ IRENE VALLEJO, vertaald door Adri Boon. Papyrus. Een geschiedenis van de wereld in boeken, Meulenhoff, Amsterdam, 2021, p. 99.
↑ Voor de visie van de KU-Leuven op het gebruik van AI, klik hier.
↑ STINE PILGAARD, vertaald door Edith Koenders & Adriaan van der Hoeven. Meter per seconde. Oevers, Zaandam, 2021, p. 7 ev.

[1] LUDO PERMENTIER. Het meisje die. In: De Standaard, 13.11.2017, p. D8.

[2] Papyrus, p. 131.

[3] Vuur, taal, schoonheid, tijd., p. 110.

[4] ttps://www.vogelaargroep.nl/vogelaar-groep/schreef-en-schreefloze-lettertypes-het-verschil-en-ons-advies.html

[5] JOHAN VERMANT 1 BART DE WEVER. Het verhaal van Antwerpen. Pelckmans, Kalmthout, 2023, p. 274-277; p. 534-535.

[6] Over het metaforisch taalgebruik schreef Bram Vervliet een mooie tekst in zijn boek Waarom we bang zijn. De oorsprong en de toekomst van angst. Pelkmans gaf het uit in 2022. Lees het vanaf pagina 287 ev. Ik vond het boek in de bieb van Roeselare.

[7] IRENE VALLEJO, p. 133-134.

[8] IRENE VALLEJO, vertaald door Adri Boon. Papyrus. Een geschiedenis van de wereld in boeken, Meulenhoff, Amsterdam, 2021, p. 99.

[9] Voor de visie van de KU-Leuven op het gebruik van AI, klik hier.

[10] STINE PILGAARD, vertaald door Edith Koenders & Adriaan van der Hoeven. Meter per seconde. Oevers, Zaandam, 2021, p. 7 ev.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

Genre:	alexanderroman · avonturenroman · Bildungsroman · bewustzijnsroman · briefroman · detectiveroman · dubbelroman · Entwicklungsroman · erotische thriller · Erziehungsroman · esoterische roman · familieroman · frankische roman · gothic novel · historische roman · hoofse roman · ideeënroman · jeugdroman · künstlerroman · liefdesroman · mozaïekroman · ontwikkelingsroman · oorlogsroman · politieke thriller · psychologische roman · raamverhaal · ridderroman · robinsonade · schelmenroman · sleutelroman · spionageroman · staatsroman · streekroman · striproman · tendensroman · thriller · toekomstroman · wildwestroman · zedenroman
Techniek:	auctoriële verteller · onbetrouwbare verteller · personele verteller · vertelperspectief · flashback · flashforward · focalisatie · stream of consciousness · tijdverdichting · tijdverruiming · vertelde tijd · verteltijd
Studie:	narratologie · verhaalanalyse

Tekstelement:	alinea · bibliografie · bladspiegel · citaat · coherentie · cohesie · coreferentie · diakritisch teken · dialoog · eindnoot · episode · glos · hoofdstuk · jargon · kanttekening · leesteken · letter · lettergreep · marginalia · morfeem · paragraaf · plot · rijm · samenvatting · spelling · verhaallijn · voetnoot · woord · woordspeling · zin
Tekstsoort:	artikel · boek · brief · column · copywriting · document · dramatiek · e-mail · epiek · essay · folder · gedicht · kort verhaal · lezen · literatuur · lyriek · manuscript · plagiaat · platte tekst · poëzie · proefschrift · proza · rapport · roman · recensie · scenario · scriptie · sms · tekst · tekstsoort · verhaal · pamflet
Theorie:	driehoek van Petersen · grammatica · intertekstualiteit · isotopie · narratologie · retorica · stijlfiguur · taalbeheersing · tekst · tekstanalyse · tekstlinguïstiek · tekstualiteit · verhaalanalyse
Hulpmiddelen:	grammaticacontrole · spellingcontrole · teksteditor · tekstverwerker

Genres epiek & tekstsoort:	anekdote · ballade · broodjeaapverhaal · epos · fabel · gedicht · genre · inleiding · kort verhaal · legende · literair genre · mythe · novelle · orale traditie · parabel · raamvertelling · reisverhaal · roman · saga · sage · sprookje · sterk verhaal · tekstsoort · thriller · verhaal · vignet · volksballade · volksverhaal
Verloop & verhaallijn:	catharsis · cliffhanger · climax · deus ex machina · drie-actstructuur · epiloog · expositie · fabel · gebeurtenis · handeling · plot · plotpoint · proloog · rode draad · scène · setup · startplotscène · synopsis · tekstverband · verhaallijn
Begin & einde:	ab ovo · in medias res · incipit · openingsscène · openingszin · terminus
Personage:	aangever · alter ego · alteriteit · antagonist · antiheld · bijfiguur · bijrol · booswicht · byroniaanse held · deuteragonist · flat character · held · hoofdpersoon · hoofdrol · personage · karakter · protagonist · round character · schurk · tritagonist · typetje · uitverkorene · underdog
Spanning:	cliffhanger · spanning
Vertelperspectief & -instantie:	afwisselend perspectief · auctoriële verteller · focalisatie · gedramatiseerd · homodiëgetisch · heterodiëgetisch · ik-perspectief · onbetrouwbare verteller · personele verteller · rhema · voice-over
Motief & thema:	abstract en concreet motief · isotopie · leidmotief · motto · thema · topos
Tijd & ruimte:	dystopie · eenheidsconventie · fictief universum · flashback · flashforward · mise en abyme · opschuivende tijdlijn · parallel universum · praesens historicum · tijdverruiming · verteltijd · vertelde tijd
Stijl & verteltechniek:	directe rede · dramatische ironie · indirecte rede · red herring · shooting the messenger · register · stijl · stijlfiguur · stream of consciousness · suspension of disbelief · show, don't tell · verteltechniek · vrije indirecte rede
Scenario:	premisse → synopsis → treatment → scenario → filmdraaiboek → storyboard
Stijlperiode:	middeleeuwen · renaissance · maniërisme · barok · verlichting · sentimentalisme · preromantiek · romantiek · realisme · impressionisme · naturalisme · neoromantiek · symbolisme · expressionisme · constructivisme · dadaïsme · surrealisme · nieuwe zakelijkheid · magisch realisme · existentialisme · vijftigers · modernisme · postmodernisme
Studie:	communicatiemodel · driehoek van Petersen · literaire kritiek · narratologie · topische vragen · verhaalanalyse
Lijsten:	Literair begrip · Literatuur van A tot Z

Algemene taalkunde:	computationele taalkunde · fonetiek · fonologie · fraseologie · grammatica · lexicografie · lexicologie · morfologie · pragmatiek · semantiek · stilistiek · structuralistische taalkunde · stylometrie · taalniveau · theoretische taalkunde · syntaxis · zinsbouw
Toegepaste taalkunde:	corpuslinguïstiek · discoursanalyse · etnolinguïstiek · forensische taalkunde · linguïstische antropologie · literatuurwetenschap · logopedie · mathematische taalkunde · narratologie · neurolinguïstiek · psycholinguïstiek · rechtslinguïstiek · sociolinguïstiek · taalbeheersing · taalverwerving · tekstanalyse · tekstlinguïstiek · taaldidactiek · taalpathologie · afasiologie
Historische & vergelijkende taalkunde:	contrastieve taalkunde · diachrone taalkunde · historische taalkunde · synchrone taalkunde · vergelijkende taalkunde
Fonetiek:	akoestische fonetiek · articulatorische fonetiek · auditieve fonetiek

Stromingen:	classicisme · dadaïsme · existentialisme · expressionisme · Frans-classicisme · Harlem Renaissance · imaginisme · kaalslagliteratuur · magisch realisme · marinisme · modernisme · naturalisme · poëtisch realisme · realisme · romantiek · socialistisch realisme · surrealisme · symbolisme · Verlichting · vitalisme
Naar tijdvak:	Hellenistische literatuur, barokliteratuur · middeleeuwse literatuur · Neolatijnse literatuur · postmoderne literatuur · renaissanceliteratuur · Romeinse literatuur · victoriaanse literatuur
Naar taal en gebied:	Afrikaanse literatuur · Amerikaanse literatuur · Arabische literatuur · Australische literatuur · Belgische literatuur · Braziliaanse literatuur · Britse literatuur · Byzantijnse literatuur · Literatuur van het Caribisch deel van het Koninkrijk der Nederlanden · Chicanoliteratuur · Chinese literatuur · Deense literatuur · Engelse literatuur · Duitse literatuur · Franse literatuur · Friese literatuur · Griekse literatuur · Ierse literatuur · Indonesische literatuur · Italiaanse literatuur · Japanse literatuur · Koreaanse literatuur · Latijnse literatuur · Latijns-Amerikaanse literatuur · Middelperzische literatuur · Nederlandse literatuur · Noorse literatuur · Oudgriekse literatuur · Russische literatuur · Schotse literatuur · Spaanse literatuur · Surinaamse literatuur · Syrische literatuur · Tibetaanse literatuur · Tsjechische literatuur · Turkse literatuur · Vlaamse literatuur · Welshe literatuur · Wereldliteratuur · Zweedse literatuur
Kenmerken:	alinea · bibliografie · bladspiegel · intertekstualiteit · isotopie
Genres:	dramatiek · epiek · jeugdliteratuur · leugenliteratuur · literair genre · lyriek · mondelinge geschiedenis · orale traditie · poëzie · proza · Rabbijnse literatuur · vakliteratuur · wijsheidsliteratuur
Studies:	algemene literatuurwetenschap · letterkunde · literaire canon · literaire kritiek · literatuurgeschiedenis · literatuurwetenschap · narratologie

Gebruiker:Benedict Wydooghe/Sxrivn is koken

DEEL EEN, WAAR HET WEL EN NIET OVER GAAT

Het gaat niet over...

Waarom schrijven er toe doet

Waarom woordenschat er toe doet

De importantie van verhalen

Punten sprokkelen

Cursus

DEEL TWEE, SCHRIJF- & KOOKTIPS: Hollen door de keukenpraktijk

Inleiding. Tien tips

Ingrediënten in de snelkoker

Bouwpakket

Interpunctie

Geef je schrijfwerk...

De titel

Keuze van de vorm

Koken én proeven met Willem Elsschot

Koken

Organische tekst

Stijlfiguren

Denk na over...

Proeven en finetunen

Kijken

Voor-, hoofd en nagerecht: structuur

De keukenhulp en de -robot

Werk af en serveer

DEEL DRIE, SXRIVN-THEORIE: Voor culinaire koks met een portie tijd

Het ambacht: de kok en de schrijver

Correct schrijven, een kwestie van etiquette

Creatief koken. Mag het?

Systematisch schrijven

De galerij

DEEL VIER, HANDS ON: Voor fijnproevers met appetijt

De Elsschotproef

Wij willen ‘WORDEN’ weg!

Redactie-oefening

Basistekst

Na eerste manuele bewerking

Aan de slag…

Tips bij AI-gebruik

Het interview

Een Wikipedia-bijdrage

Het reisessay: de regels van Benedictus

Bijdrage naar keuze

DEEL VIJF, LESVERLOOP: 'Eten en zwijgen' zei de keukenmeid

Dag 1: Sxrivn? Sport, ambacht of een culinaire aangelegenheid?

Dag 2: Werken op de redactie: een mierennest

Dag 3: Naar de schrijfstad

Dag 4: Eindredactie: zorgvuldigheid, afwerking & verspreiding

De poëzierazzia

Dé briefmethodiek!

Extra time: feedback

DEEL ZES, BRONNEN: Receptjes, kookbijbels en toprestaurants: altijd etenstijd

Kijken

Lezen

Organisaties

Wedstrijden en prijzen

Vives-materiaal

Festivals